试着让心灵与他靠近

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1、试着让心灵与他靠近开学之初，我除了承担日常的地理教学任务之外，还兼任了七年四班副班主任的工作。初到这个班级，虽然我教这个班的地理课，但对班级的学生还是有一定陌生，于是我决定从每天两次的大课间入手，先观察这个班的学生。在观察了近一周时间之后，我发现班级当中的两个“危险分子”，他们下楼站队的速度总是最慢，站队之前也总是会打打闹闹，站在队中之后又总是乱动、说话，做操的质量那就更不用说了，组织纪律非常散漫。在观察到这两个学生之后，我又与班主任高老师进行了沟通，结果果然不出我所料，这两个男生是班级中比较活跃的分子，但同时这两个男生

2、与班级中其他男生的关系也很融洽，他们属于自制力较差，精力充沛的学生代表。经过前一阶段的了解和与学生们的进一步熟悉，我发现这两个男生在我的课堂上也开始泛起了小毛病，上课开小差，说小话，不认真听讲，甚至有时候还故意影响我和其他同学上课。我上课发过几次火、对这两个学生也进行过训斥，同时也和班主任一起对这两个学生进行过说服教育，但是都收效甚微。班主任高老师安慰我说：“到我们学校来的孩子，都是小学六年一直落后的孩子，他们从上学开始就一直被老师批评，对于他们的教育不可能一次就能够解决，得慢慢来，也不能总是靠训斥这一种方法，得动动脑子

3、。”听完高老师的话，我的心也慢慢安静了下来，开始寻找机会和别的方式与这两个孩子沟通。经过等待和慢慢的寻找，我终于找到了一个合适的机会。这天，我们全校组织学生进行青少年野外拓展训练，平时调皮的两个学生却只去了一个，这时我想着各个击破的机会到了。由于我的年纪与学生们相差不大，又在校外，并且我的任务就是陪着孩子们尽情的玩，同时保护他们防止出现意外。半天过去了，我与孩子们的心越来越近，此时我觉察到了机会，我就在站在与这个孩子不远的地方，可以近距离的观察到他的任何行为。我发现他非常想玩一个需要两个人同时合作才能够完成的训练器材，而

4、正好这时他身边又没有其他同学，于是我开始主动接近他，走上前去提出跟他一起玩这个器械，他看了看我，顿了一会儿还是答应了。此时，我就开始揣摩他的心里“他肯定是在想如何回绝我，但是又出于我是老师，最后还是勉强答应了”，而我此时想着只要有跟他接近的机会就一定不能放过，我大方的与他一起合作完成了第一次的配合。这时，班级的好多同学都过来围观，我感觉此时的他心中有了一点小自豪与小高兴，“默默的在炫耀自己与老师合作完成了一项任务”。于是，我抓住了他的心理，又提出再与他合作玩一次，他也爽快的答应了。同时，我还要求班主任高老师帮我和这个孩子

5、合了影，这次完成的效果和时间比第一次快而且更好，而我再次观察到这时的他是满心欢喜，非常高兴。后来，在下午的时间里，他也主动与我接近，还与其它同学一起主动帮我推秋千，整个气氛变得融洽欢乐。同时我也感觉到，他对我以前的训斥他的事情已经渐渐放下心来，也对我渐渐消除了防备与抵触情绪。经过一天的相处，我发现这个孩子慢慢的开始有了变化，同时我也发现了他的好多可爱之处。后来我上课的时候，他不在与同桌嘻嘻哈哈的讲话了，作业也开始认真的做了。我觉得通过那一天与他心与心的相处，他开始有了变化，于是我决定乘胜追击，通过一次主题班会课，把他与我

6、在拓展时的照片向全班展示。通过这两次的事件后，这个孩子逐渐开始听得进去老师说得话了，虽然有时还是有一些小毛病，但与之前相比已经进步了许多。通过这次尝试，效果还是有的。我在反思:老师真的未必都要以高压政策和“河东狮吼”来管理孩子们，也可以尝试一些新的手段，要真正走进孩子的心里，孩子才能发至内心去听你的，去做好他本应该是一个学生该做的事。退一步海阔天空有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”初为人师，作为一名年轻的教师，我有着太多的不成熟，不知道如何与学困生

7、沟通，不知道如何去解决某个孩子的思想问题，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动，我与孩子们的“好戏”每天都会上演。那天，我在八年四班上课，由于是会考科目地理，而且又是第四节课，学生们异常兴奋，教室里面一片闹哄哄。二分钟铃响了，我走进教室，看着他们，在讲台上不言不语的站了5分钟，学生们依然没有安静下来。上课铃响了，学生们似乎全体都没听到上课铃声，还是说个没完，此时的我极力克制住自己心中的怒火，继续注视着他们，而他们也不减刚才的热情，完全不

8、在乎我的情绪。又过去了5分钟，学生们似乎察觉到了什么，整个楼道里就只有咱们班级里最热闹，于是有同学就开始在下面叫“闭嘴、安静，上课了”。此时这个声音，似乎打断了他们之间的聊天，教室里出现了短暂的安静。我安慰自己“学生们可能自己吵闹的声音太大，确实没听见上课铃声。”于是，我借着这片刻的宁静，开始了我这节课的教学内容。可