《这儿原来是一座村庄》说课稿

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1、《这儿，原来是一座村庄》说课稿五年级：徐辉今天我说课的题目是《这儿，原来是一座村庄》，下面我将从以下这七个方面来对本课作具体的阐述:　说教材；说目标（教学目标）；说教法；说学法；说过程（教学过程）；说板书；一、说教材《这儿，原来是一座村庄》是五年级上册第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，本课是一首叙述性诗歌，诗歌以“我”的口吻，以深圳特区这样一个“小山村”作为中国大社会的缩影，通过一座村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来，深圳发生的翻天覆地的变化，抒发了作者对改革开放以后变化的赞叹之情。　　二、说目标根据教材编写意图，新

2、课标的阶段目标要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标：[知识与技能]1.有感情地朗读诗歌，深入理解诗句内容，了解深圳经济特区的发展变化，体会诗歌表达的思想感情；2.理解深圳发生天翻地覆变化的原因是执行改革开放的政策。[过程与方法]1.在反复朗读中，深入理解诗歌的内容，体会情感；2.抓住重点词句，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情；[情感态度价值观]：了解诗中描绘的深圳的巨大变化，体会作者对这种变化的惊喜、赞叹之情。[教学重点]：有感情的朗读诗歌，深入理解诗歌内容。[教学难点]：反复诵读诗歌，体会

3、作者对深圳巨变的欣喜、赞叹之情。　　课前准备：多媒体课件　　三、说教法　　新课标告诉我们：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本班共有学生63人，学生基本具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，同时，自主探究能力和观察思维能力也都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的欲望。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，在本课的教学中，我主要采用情境创设法、朗读感悟法和合作探究法，图文结

4、合，感情朗读，读中悟情，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在读中让学生通过一个“小村庄”的变化，理解国家的巨大变化，祖国现代化建设的伟大成就。四、说学法　　语文课程标准要求：“学生是学习和发展的主体”。课堂是学生活动的舞台，为让学生充分理解深圳的巨大变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并在自读中做批注，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，从而有力的体现了新课程标准倡导的“自主、

5、合作、探究”的学习方式。　　　五、说过程（教学过程）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：1.音乐渲染，激发兴趣；2.研读感悟；3、升华总结，；4.拓展延伸。第一环节：音乐渲染，激发兴趣。（课件）上课伊始，我以优美的音乐吸引学生的注意力。接着，让学生欣赏现代化的大都市——深圳的美景，教师配以深情的解说（看，这就是深圳，一个繁华的都市，是我国改革开放的前沿城市，而这儿，原来是一座村庄）（板书课题），设计意图：渲染情境，激发学生强烈的求知欲，奠定学习本课的感情基调。第二环节：研读感悟。我先引领学生学习昨天

6、的深圳，用图片激发学生读文的兴趣，让学生畅谈感受，有所思有所悟。自学习今天的深圳这一部分，我指导学生用自己喜欢的方式朗读课文并学做批注，然后看问题谈感受，培养学生自主学习的能力。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句，进而体会深圳的巨变。设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流和探究的能力。

7、第四环节：升华总结，。此时是揭露村庄神秘面容的最佳时机，于是老师问到：深圳的今天焕然一新，让人振奋，那么深圳为什么会发生今天的变化呢？学生汇报是改革开放。接着谈谈作者所表达的思想感情。设计意图：画龙点睛，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。　　第五环节：拓展延伸，布置作业　　　（说说、写写家乡或学校的变化）设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到说，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升

8、华，受到深刻的思想教育。设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。　第六环节、说板书设计这儿，原来是一座村庄昨天贫穷落后今天焕然一新（改革开放）明天