《班级朗诵会》教学设计

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1、班级朗诵会——习作指导教学目标：1.记叙自己参加朗诵会过程中感受最深的内容，写具体，写生动。2.写出自己的真实感受，做到讲真话，吐真情。教学重点：指导学生把重点内容写具体。教学难点：如何进行心理描写？教学过程：一．导入1.课件展示——学生朗诵的图片，回想早上的班级朗诵会，谁是你心中的周冠军，请在卡片上工整地写出她的名字及推荐理由。2.在你写她名字时，是怎么想的，当时内心是一种怎么样的感受？二．学习心理描写1.“心理活动”看不见，也摸不着，该怎么写呢？有的同学，只会简单地写一句话，有的同学，干脆一句也不写。比如有位同学写的班级朗诵会中心理活动的句子。（课件出示:刘书萌

2、同学朗诵得太好了，她肯定是第一。）（1）点评一下，这个心理活动描写得怎样？（2）是的，不够具体。我们来看看大作家列夫.托尔斯泰是怎么描写心理活动的？（1）课件出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了······是他来啦？······不，还没来！······为什么把他们抱过来啊？······他会揍我的！那也活该，我自作自受······揍我一顿也好！”ａ：我们一点一点地看，看看当时的情况下，桑娜分别想到了谁？（预设：自己、他人、结果、幻觉······）ｂ：描写心

3、理活动的时候，我们不妨多换几个角度去想——想想自己，想想别人，想想事情的结果，甚至捕捉紧张害怕产生的幻觉。这样，就可以把心理活动写具体了。现在，我把自己当成学生，先从“自己”的角度，进行了改写。第一组读：课件出示：“我都不敢相信我的耳朵，真让我惊讶呀！刘书萌同学朗诵得太好了，第一非你莫属！”从“对方”角度，进行了改写。课件出示：“刘书萌，你是翟老师附体吗?不······不，就是翟老师也自叹不如，你的朗诵真是青出蓝而胜于蓝呀！”c：结合自己当时想法，选一个角度进行心理活动的描写。d：交流，点评。一．学习侧面描写1.出示学生习作，能否用一句话概括出这篇习作存在的问题？（

4、预设：我的眼里只有你，目中无人，耳中无声）2.那老师到底要怎么写呢？师出示范文。“我的朗诵到此结束，谢谢大家！”当刘书萌说完这句话后，教室里爆发了雷鸣般的掌声，顿时大家沸腾了。有的同学说：“她朗诵的太好了，我都快成‘萌粉’了”。有的同学唉声叹气，“哎，我们组完了，抢分的机会又没了。”“组长，好样的！”她的闺蜜向她竖起了大拇指，看着“书萌组”趾高气扬的样子，我心里一点都不舒服。3.这种方法就叫侧面描写，我们前面刚学过，不信，请看课件：西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以

5、美。小结：其实写作文并不难，就是把自己看到的，听到的，想到的写下来。一．出示要求，放手写文。1.同学们，请你们围绕“班级朗诵会”把你感受最深的内容或难忘的情节写下来并且给自己的作文拟一个特别的题目。2.根据自己的习作速度，可以写全文，也可以写精彩的片段。3.试着运用心理描写和侧面描写把重点内容写具体。二．展示习作，互动评点1.请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听。1.师生互评。