《三峡之秋》是方纪的一篇散文主要写了早晨 中午下午晚上三峡不

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1、《三峡之秋》教学设计          南街小学   李亚娣一、教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。　4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。二、教学重难点　１、了解三峡秋天的景色特点。２、体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习导入上

2、节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。二、精读课文，理解感悟早晨1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点?说一说。3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。4、谁想把你感受到的美，读给大家听？

3、指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？6、生汇报学习方法。（读-找-说-读）7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。中午1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），，学生交流学习感受。3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出

4、来？指名读读文。4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。下午1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。夜1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一

5、想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几

6、个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。9、生齐读。真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻

7、滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。三、积累内化，回归美1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。《三峡之秋》教学反思          《三峡之秋》是北师大版第十一册第单元“母亲河”中的一篇主体课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。本课，重在引

8、导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。并学习作者按照时间顺序描写景物的方法。本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，在学习早晨的段落，我注重引导，让学生掌握学习方法，其余的三个自然段通过学生自主学习，探究学文。力求学生在进行自主学习的过程中，发挥学生主体作用，设计是比较合理的，但在具体的教学过程中却没有将我的设计理念融入到具体的教学过程中。特别