“巧设线索，串珠成链”群文阅读指导课教学设计

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1、“巧设线索，串珠成链”群文阅读指导课教学设计（修改稿）驸马小学程俊蓉教学目标：1、认识什么是“线索”，体会“线索”的特点。2、学会在文章中寻找线索。3、初步体会线索的作用。教学内容：【课内】：41六上六单元《夜莺之歌》2六上五单元《花脸》3三上三单元《回自己的祖国去》4二下十四单元《为中华崛起而读书》5五上四单元《我喜欢》（散文）6四上八单元《钓鱼的启示》7五上七单元《迟到》8五下六单元《幸福在哪里》4【课外】：1《海水为什么是蓝的》2《想起了父亲苍老的脸》（原文及改文）教学过程：一、回顾旧知，导入新课：歌声消失1、回顾《夜莺之歌》主要内容，老师出示与情节有关的关键词，用一条曲线

2、将主要情节串联起来，这就是情节曲线。歌声传讯歌声入林歌声再现歌声诱敌2、借助情节曲线，简单复述课文内容。（比之前叙述更为简洁、完整。）二、学结构——认识线索及其特点：1、将情节曲线变形为柱形图，感受作者用“歌声”将事件串联起来，事件的展开都与“歌声”有关（线索的第一个特点——紧扣内容）夜莺之歌再用歌声诱敌随歌声消失用歌声传讯用歌声诱敌42、在文中勾画反复出现的词或句子。（学习导航一）（1）学生自己勾画。（2）老师出示应该勾画的句子（标上段落），学生对照修改。①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。②孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。③远处好像有一种什么鸟在唱，随着风吹云杉的细碎声模模糊糊

3、地传来。他伸直了腰，侧着头，往叫声那边听，“夜莺！”④夜莺的歌声越来越响了。⑤夜莺的叫声停止了，接着传来两声杜鹃叫。⑥夜莺还是兴致勃勃地唱着。⑦从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。（3）齐读句子，谈发现。（线索的第二个特点——反复出现，开头、中间、结尾，贯穿全文。）3、结合刚才的两个发现给“线索”下定义。线索是（紧扣内容）、（反复出现/贯穿全文）的句子、短语或词语。（先找句子，然后是短语，最后是词语）古人写作上有“一线串珍珠”的说法，这“珍珠”指文章的内容，而“线”就是指线索。一位技艺高超的工匠，面对零散的粒粒珍珠，如果缺乏合适的线就穿缀不成闪光的项链。二、用结构——根据特点找线索

4、：（一）阅读九篇材料，根据特点找线索。1、出示学法导航二2、学生自学材料：第一组：《夜莺之歌》《花脸》第二组：《回自己的祖国去》《为中华崛起而读书》第三组：《我喜欢》第四组：《钓鱼的启示》《迟到》第五组：《幸福在哪里》《海水为什么是蓝的》，勾画中发现线索，说明理由。文章以贯穿全文的为“____”线索，串写了“____”、“_____”、“_____”、“_____”……几个主要情节，组成一种“珍珠项链”式的“串”式结构。3、小组讨论4、代表发言强调验证“紧扣内容”与“贯穿全文”两个特点。5、对比线索的异同，明确线索的分类：①线索的类型——具体的事物、一句话、具体的一个问题、情感、

5、事件……具体的事物——《花脸》《夜莺之歌》具体的问题——《海水为什么是蓝的》《幸福在哪里》4人物的语言——《回自己的祖国去》《为中华崛起而读书》人物的情感——《我喜欢》具体的事件和心理变化——《钓鱼的启示》《迟到》小结：一篇文章可以以“事物”、“问题”、“一句话”、“情感”、“事件”、“心理变化”为线索。当然，随着我们学习的深入，接触的文章越来越多，你会发现线索更多的秘密。（二）初步体会线索的作用1、对比阅读《父亲》《父亲苍老的脸》两篇文章，感受线索的作用。（1）出示学法导航三：①对比阅读《父亲》《父亲苍老的脸》，找出两篇文章的异同。对比阅读《父亲》《父亲苍老的脸》同异②说说你更

6、喜欢哪一篇，为什么？③小组讨论5分钟。（2）学生自学、互学。（3）全班交流汇报。小结：线索紧扣内容、贯穿全文，具有使文章浑然一体，使结构完整严谨和突出中心的作用。（4）用规范的格式分析文章中线索。《父亲苍老的脸》以贯穿全文的为“____”线索，串写了“____”、“_____”、“_____”、“_____”（）个主要情节，组成一种“珍珠项链”式的“串”式结构，使文章________、使结构________，并突出了____________的中心。（三）教师总结：读课文,抓住了线索,就容易梳理文章的脉络，明确文章的结构，领会中心思想。如果我们将“线索”运用到写作中呢？（引说：线索

7、的作用）是的，写作文时,抓住了线索,就容易做到围绕中心,组织材料,使文章中心明确,条理井然,显得内容集中,脉络清晰。希望在同学们的作文中，老师会发现串起珍珠的那条“线”。4阅读时巧寻线索梳理脉络，写作时巧用线索串联材料。六、板书设计：巧设线索，串珠成链——基于“线索”的群文阅读指导课①紧扣内容，贯穿全文（物、情、事）线索②结构严谨，突出中心4