陵县一中附中初一语文教案模板

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1、陵县一中附中初二语文“自学点拨、当堂达标”教案课题诗词曲五首课型新授课堂导学时间3.30主备人孙彦莉交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。4．结合标题，谈谈尾联的用意。回应题目，答谢友

2、人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。（教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）赤  壁这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平.思考并提示：1．诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2．诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意

3、义？“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论.过零丁洋这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，

4、“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。思考并提示：1．首联回顾了诗人怎样的经历？一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。4．尾联表明了诗人怎样的气节？表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。教学目标1．学习并了解诗歌的意境。2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。重点难点1．理解诗歌的内容。

5、2．熟读并背诵课文。教学方法学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。“文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的课堂导学一、创设情境，导入新课诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。二、自学指导，检查点拨酬乐天扬州初逢席上见赠这是一

6、首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。思考并提示：1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？课堂导学课堂导学水调歌头这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废.”让学生读一读，讲

7、一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。。”饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。虚托天宫，实念朝政。不甘寂寥，乃望复用。身处逆境，未忘君恩。转念遭际，莫名寒心。壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。月华照人，别生离恨。子由安在？反侧难寝。  天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？  物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，明哲保身。 明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。山坡羊 潼关怀古这首曲是作