语言的魅力说课稿

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1、《语言的魅力》说课稿说课人：金阵小学宁可通一、说教材《语言的魅力》一课是小学语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是一个发生在街头的故事：中午，一个双目失明的老人在街头乞讨，他什么也没得到；晚上，情况却发生了巨大的变化，这是为什么呢？原来是著名的诗人让·彼浩勒在他的木牌上加了一句话“春天到了，可是”，经这句诗一般的语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对老人的无限同情，说明恰当的使用语言，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解

2、，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，抓住“春天到了，可是……”这些拨动人心的话语，对学生适当进行有感情的朗读，和文本对话，从中体会语言的魅力。二、说教学目标：根据新课程对小学四年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：(1)理解课文内容，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。陶冶学生情操，感受恰当的语言的魅力。(2)有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。重在培养学生的积累、发展能力。(3)会认4个生字，指导书写8个字及掌握新词。突出语文基础知

3、识的掌握。在教学中，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，各有侧重而又相互渗透，不断提高学生的语文综合素养。三、说教学重点、难点：(1)教学重点：指导学生有感情朗读课文，理解让·彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。4(2)教学难点：培养学生抓住关键词句来理解课文的中心内容的能力。四、说教法1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲。在教学时，抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因，先让学生分小组读一读，说一说；再在全班进行生生评读、师生评读的方式，让学生在读中

4、"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美，通过有感情地朗读展示给大家，还课堂于学生。2、创设情境，激起共鸣。通过朗读，创设情境，体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想，和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比，从而激起了人们的同情之心，使学生与文本产生共鸣，感受到语言的魅力。五、说教学过程为引领学生达到预设的教学目标，因此在教学过程中我设置五个内容。（一）激趣入题，扫除学习障碍，初步感知课文1、引出新课，普拉斯曾经说过：魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开

5、随关，突然迸发。它像根丝巧妙的编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。恰当的语言能使坚冰融化，能使人黯然泪下，让人怜惜、同情，这就是语言的魅力，今天学习课文中的这位老人就经历了一个神奇的故事。2、板书课题，理解“魅力”和课题的意思。3、学习生字、新词，整体感知课文讲了一件什么事情。（二）抓住重点内容，小组讨论交流。出示问题“让·彼浩勒添字前后有什么变化？为什么？”紧扣中心，抓住重点，切入难点，使学生明确为什么而读，思考什么问题，完成什么任务，培养学生的学习方法和学习习惯。这一环节，意在激发学生学习的主动性

6、，培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读。（三）朗读感悟，深入体会1、让·彼浩勒添字前：路人无动于衷，老人可怜。面对路人的无动于衷，我设计了这样的问题：4（1）读一读有关的语句。（2）路上有什么人？还会有什么人？看到木牌上写着：我什么也看不见！他们会怎么想呢？通过学生与文本的对话，指导有感情的朗读，并展开丰富的想象，发散思维，发展语言，为感受诗人添字后的变化做铺垫，同时也深入理解了“无动于衷”这个词语的意思。另外，在这一部分的教学中，我采用了多种方法理解文中出现的词语：说一说“衣衫褴褛”的意思；给“华丽”换个

7、词；表演一下“姗姗而去”；从而让学生掌握学习方法，培养学习能力。2、让·彼浩勒添字后的变化：我充分利用课文插图，让学生读有关自然段，图文结合，指导学生有目的地观察，体会诗人添字后所产生的变化，层层深入，感受语言的魅力。3、诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢？谁来说一说或读一读。依据学生个体发展水平而定，尊重孩子的差异，珍视学生阅读的独特感受。这是学习的难点。具体过程如下：（1）看到“春天到了”，你脑海里出现了怎样的画面？使学生展开丰富的想象，锻炼语言表达能力。让学生如到身临其境，激起对美好春天的喜爱，对

8、大自然的喜爱之情，并指导有感情地朗读，体会到“春天到了”的魅力。（2）诗人添上了“春天到了”，仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗？（3）这么美好的景色，老人能看到吗？（师生共读共鸣）（师）那蓝天白云，可是老人（生）“我什么也看不见！”（师）那绿树红花，可是老人（生）“我什么也看不见！”（师）那莺歌燕舞，可是老人（生）“我什么也看不见！”（师）那流水人家，可是老人（生）“我什么也看不见！”