《语言的魅力》说课稿

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1、《语言的魅力》说课稿四年级语文组一、教材分析《语言的魅力》是北师大版小学语文第八册“话语”主题单元中的一篇课文。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。二、教学目标、重点难点  知识目标：

2、有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。　能力目标：练习用有魅力的语言写警示语。　情感目标：帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。三、学情分析四、说教法依据教材特点，我设计了以下教学方法：（一）情景创设我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情

3、融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。（二）以学定教  顺学而导突破重难点时，我只用一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”入手，让学生带着问题去学习课文，并找答案，再根据学生学习的情况来深入地学习课文。五、说学法本节课具体学法如下：（一）“读书、思考、感悟”的学习方法朗读课文始终都是学习、理解课文内容的重要一点，在本节上学生可以采取多种形式的朗读方法进行朗

4、读。在朗读地过程中运用圈划法，找出重点词句，让学生勤动笔墨，积极读书，逐步养成良好的读书习惯。通过自学思考问题去感悟课文所表达的人物情感，从而达到学生自学的目的。（二）“自主、合作、探究”学习的方法在本课教学中，我为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生自己去读书，去学习，主动地融入到阅读情景中。小组合作学习、同桌交流学习成果等合作学习在教学中也安排在教学中。在共同探究的过程中，学生会有新的火花出现，将学习带入了更深地思考之中。六、教学过程1、 谈话导入（板书：魅力）老师板书“魅力”一词，让学生说说魅力的意思，再谈谈生活中充满魅力的事物。（

5、板书：语言的）老师导入新课“让我们一起来领略语言的魅力。”学生齐读课题（课件出示课题）2、初读感知让学生自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事。接着提问：盲老人上午在木牌上写的是什么，在学生叙述的同时，老师板书“我什么也看不见”。后来，诗人在牌子上添了哪几个字，老师板书“春天到了，可是……”在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。3、品读课文，感受语言的魅力为了突破重点难点，我提出

6、一个问题“随着木牌上字的变化，这一天当中还有什么发生了变化”，学生围绕这个问题，用合作、探究的学习方法在文中寻找答案，很容易就能发现，路上行人的态度由“无动于衷”到“产生同情”，盲老人乞讨的结果由“什么也没有得到”到“得以的钱多极了”。是什么原因会产生这么大的变化呢？这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——（课件：春天到了，可是……）对这句话的分析是全文的重点，在这一段中写道：“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这两句话，是本段内

7、容的核心。可以说，抓住了它们，就抓住了全文。“书读百遍，其义自见。”我用激情引导学生一遍遍地读，先是让学生读前一句，要求读出春天的美好，再问学生：“春天美不美？令人陶醉吗？让我们一起来欣赏这春天的美景吧！”（课件出示）师配画外音：春天到了！听！小鸟唱出了最动听的歌声。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，蓝天下，油菜花漫山遍野；杨柳吐绿，温暖的春风吹绿了麦田，吹皱了河水，吹来了燕子，吹醒了青蛙；那红的、黄的、粉的……各色的野花竞相开放；小朋友在田野里寻找春的信息；春天到了，大地的每一个角落都充满了春的气息。让我们伴着优美的音乐，把这良辰美景读给那个盲老人

8、听，让他和我们一起陶醉在万紫千红的春天里。“于是，学生使出浑身解数，把段话朗读得淋漓尽致。当学生最后一个字音落下时，教师立即用低沉的声调引读：“可是，这良辰美景对于这一个双目失明