语文微格教学教案(再别康桥)

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1、语文微格教学教案年级：高中一年级科目：语文课题：《再别康桥》主讲人李军设计理念：课堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充分调动学生学习的积极性。对于任何一项活动，开始都是很重要的。俗话说：“好的开始是成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下去是教师所面临的一个很现实的问题。好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情。本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能。教学目标：1、理解意象，分析寄寓作者怎样的思想感情？2、提高学生对诗歌的分析、鉴赏和

2、审美能力。教学重点：掌握根据意象、意境感悟作者思想感情的诗歌分析方法教学难点:分析意象，描绘意境，感悟作者的情感。时间分配导入课程（3分钟）；引入意象：（4分钟）分析讨论时间(5分钟）整体感知（2分钟）示范分析：（5分钟）具体赏析（20分钟）教学技能学生的学习行为教学媒体3｀11｀一、导入新课，揭示课题导入新课经过上一节课的学习，我们对《再》有了一定的了解，康桥对于徐志摩而言，不只是风光宜人、景物清新的求学之地，更是徐志摩精神的家园，康桥被徐志摩称做：“难得的知己，生命的源泉，精神依恋的故乡”，康桥的自然风光不仅开启了诗人的心灵，也寄寓了诗人精神的向往。那么这节课我们一

3、起走进徐志摩的精神世界，探访诗人精神依恋的故乡。二、整体感知，巩固上一节课重点1、朗读全文，整体感知，检查上一节课的掌握程度。师：同学们，上一节课我们已经学习了诗歌的朗诵技巧，大家说，我们朗诵诗歌要注意些什么啊？师：好，全体同学读一遍，注意把握技巧！师：好，同学们读得非常好，掌握得不错通过刚才的朗读，大家对作者所描写的康桥的第一印象是什么？师：嗯，对，可以说是风光如画。那是否记得苏轼评论王维的诗：诗中有画，画中有诗。师：那，如今徐志摩的《再》是不是也可以说是诗中有画呢？师：通过哪些地方你可以看出来呢？师：对，意象就是指融入诗人思想感情的客观物象，而意象的组合就构成意境。

4、徐志摩诗人在《我所知道的康桥》中说：康桥的灵性完全在一条河上，康河，我敢说，它是世界谈话导入板书：再别康桥指导诵读引出意象意境概念吸引学生注意激发学生求知欲学生认真听，并认真使用技巧朗读生：节奏，停顿和感情的投入学生全体诵读生：美丽生：是的生：金柳，青荇等意象ＰＰＴ朗读录音5｀20`上最美的一条河。的确，康河的美令我们向往，其实，《再》又何尝不是一幅一幅美丽的画面，下面，大家仔细地默读这首诗，在默读的过程中打开你的想象，融入这首诗，体会徐志摩的诗歌带给我们一幅幅美丽而眷恋的画面，结合文章的意象，说说寄寓了诗人怎样的情感？（2分钟2分钟时间）师：好，现在老师先对第一节做个

5、示范分析：第一节，连用三个轻轻地云彩意象我仿佛看到：诗人踮起脚步轻盈的走来，漫步在康桥边，充满着缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁，画面中有美丽的教学楼，迷人的晚霞和横亘在康河上的康桥，诗人今天故地重游，想要去寻找老师和同学们，可是，一晃几年就这么过去了，物是人非，没有送行的友人，只有西天的云彩和他挥手告别。老师从三个轻轻地、云彩等意象中，描绘了一幅“挥手作别图”，老师感受到了诗人离别的惆怅和难舍难分的心情。上一节课我们已经知道，诗人是1928年第三次回到英国剑桥大学的康桥，这首诗是写于他回国的途中，下面让我们开始徐志摩的寻梦之旅。这一节描写了云彩等意象，表达了作者的难舍

6、难分的情感（板书：寻梦云彩难舍难分）通过老师的示范，目的是起到抛砖引玉的效果，让同学们掌握方法，解读一首诗歌，可以把握住）就是：从哪几个意象中运用什么修辞手法描绘了什么样的画面，然后说说表达了诗人什么样的感情？师：好，现在谁来分析下第二节？……·师：好，这位同学说得很好。唤起学生兴趣引导学生发现意象学生积极思考，总结方法，自行分析诗歌意象意境学生认真听学生自己总结诗歌分析方法,提高鉴赏,审美的能力学生积极思考并体会学生分析回答学生试着分析归纳诗歌内容生:金柳,欢喜总结分析：金柳拟化成新娘，在我的心头荡漾，传达出诗人的无限欢喜。无情的柳变成了多情的女子；因了诗人的多情，诗

7、人与康河柳的分别演绎成了与新娘的惜别。师：好，作者从上一节在回国图中的寻梦到此时已沉浸在康桥的美景中，第二节是通过金柳等意象，传达出作者的无限欢喜之情（板书：入梦金柳欢喜）师：好，下面有哪位同学来说说对第三节的见解啊？大家注意下这个“青荇”《诗经》里写到。“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”可见，在我国古代诗歌中，青荇是一种起兴物，引出淑女而梦寐求之···，诗人看到水里的青荇突然间就想起了心仪的姑娘，大家说是谁啊？所以作者甘心做一条水草，不愿离去。“招摇”二字把“青荇”拟人化，仿佛“青荇”在向他招手致意。所以诗人目睹此景时在心里产