课本剧的魅力

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1、课本剧的魅力——语文综合性学习案例研究黄东华小学姚维敏语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。它为学生的发展开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。它是一种新的学习方式，它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力运用于实践。它有多种类型：主题活动类、专题探究类、问题讨论类、社会实践类、游艺活动类。课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的

2、能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。[案例一]：低年级的孩子对童话故事是特别感兴趣的。学完童话故事类的课文，他们对于故事中的人物有他们自己的评价和想法。学完《乌鸦喝水》一文，孩子们觉得乌鸦是很聪明的，但是他们说：“老师，我们能比乌鸦更聪明。”“哦，是吗？”我故意半信半疑地问。“真的，我们有比乌鸦更好的办法！”“是吗，那好，你们回去准备一下，下一次的语文课上把它以课本剧的形式表演出来，行吗？”“当然行！”孩子们兴趣盎然。接下来的几天，我发现孩子们很神秘的样子，他们有时会聚在一起，侧头侧脑的商量着什么，有时会见他们在本子

3、上书写着什么，尽管有些字还不会写，但他们用拼音代替，有时还会瞧见几个几个一群躲在校园的某个角落……表演的那天，孩子们个个精神抖擞。看：一位同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心草秆子，他把秆子插入装有一点水的瓶中，美美地吸了一口，还幽默地拍着肚子说：“好爽呀！真是晶晶亮，透心凉。”另一只“乌鸦”也不甘落后，只见他对着装水的小口瓶摇晃了一阵，然后自言自语地说：“哼，就这么个小口能难倒我绝世聪明的乌鸦？看我的！”扑棱了几下“翅膀”，变出了一只大口瓶，然后用翅膀捧起装水的瓶子，把水一下子倒入了大口瓶，然后用它的“乌鸦嘴”伸进大口瓶，“咕噜咕噜”喝起水来。……从孩子们

4、忍俊不禁的表演中，我看到的是孩子们学习的热情和各种能力的施展。[案例二]：学完《东郭先生和狼》，课后有一个课外作业：把本文以课本剧的形式排演出来。演课本剧孩子们的兴致是很高的，可是怎样让他们的表演富有新意，让他们的能力有所提升呢？我提议：“同学们，我们不如来个比赛，以小组为单位，大家回去根据课文内容，自编、自导、自演，看看哪一组的《东郭先生和狼》最吸引观众，怎么样？到时，老师请其他班的一些同学和老师来观看评比，好不好？”一开始，孩子们一呆，但随即大声回答：“好！”自编、自导、自演的过程是“痛苦而快乐的”。孩子们编台词，找道具，演东郭先生、狼、猎人和农夫的几

5、个同学为了演好自己的角色，反复地读课文，揣摩人物的心理特点和神态、动作、语言，他们甚至借来了有《东郭先生和狼》的动画片的录象带，反复观看、体会、模仿，再根据自己小组的意见进行改进。演毛驴的同学尽管只是配角，可也是积极参与。有的小组请我帮忙，我只是提了一些我的建议。比赛那天，每个小组都是胸有成竹。第一小组的东郭先生憨态可掬，一副老实巴交的样子，而狼呢是奸险狡猾，然后便是凶残毕露；第二小组的东郭先生是一个古代书呆子的形象，牵着毛驴（学生演的），边走边还子乎者也，摇头晃脑的，当狼摆出可怜的样子向他求救的时候，他也是摇晃着脑袋说：“佛曰‘救人一命，胜造七级浮屠’，

6、要救！要救！”而当狼露出凶光：“先生，我看你就好人做到底，升天去当佛吧！”时，他则抖抖索索地说：“佛啊，我错了吗？恶人不该救哦！”第三组和第四组的表演也同样有自己的特色。每一组的表演都博得了观看的老师和同学的称赞和认可。根据大家的意见，我给孩子们颁了最佳表演奖、最佳编剧奖、最佳道具奖、最佳小组奖等。孩子们的兴奋难以言表！活动过后，孩子们主动告诉我，通过这次排演，他们不但加深了对这篇课文的寓意的理解，更发现团结合作的力量是无穷的。“编剧们”说要改课文的时候，才发现自己的词汇还是太少了，平时老师说的积累总不在意，真到用了才真正感觉“书到用时方恨少”的深刻含义，

7、以后一定多读书，多积累。演戏的几个同学则说自己锻炼了胆量、丰富了语言积累。还有的同学说通过这次表演提升了自信心。我很欣慰，一次课本剧的排演带给孩子们的是心灵的触动，让他们用心学语文，用心从更广阔的空间里撷取语文知识，更难能可贵的是孩子们增长了各种能力。[反思]：面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。语文综合性学习就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践为主体活动，体现听说读写能力

8、与情感、态度、价值观的协调发展和语文素养的整体提高的学生自主学习过