认识长方体和正方体”教学设计

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1、青岛四方实验小学“生本智慧课堂”研讨课展示教学设计《长方体和正方体的认识》（小学数学学科）青岛四方实验小学姓名郭晓彦教学内容分析：小学青岛版教材五年级下册82—84页《认识长方体和正方体》教学目标：1.通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2.通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。3.在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。教学重点：正确地掌握长方体和正方体的特征。教学难点：掌握特殊长方体的特征。学情分析：青岛四方实验小学

2、“生本智慧课堂”研讨课展示教学设计这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。教学准备：教具：小视频（磁力片）长正方体框架、长正方体物品、土豆学具：长方体、正方体实物、长方体正方体框架教学过程：一、创设情境导入新课欣赏小视频，引出课题——认识长方体和正方体。【设计意图】通过观看视

3、频，由磁力片激发学生学习兴趣，直观理解由平面图形（正方形和长方形）拼凑成立体图形——长方体和正方体，从而引出本节课的课题。二、自主实践，探究新知（一）认识长方体的三要素1.手切土豆，认识长方体三要素。（1）同学们都准备了长方体物品，老师没有带来长方体物品，带来一个土豆，我要把它变成一个长方体。（2）切一刀你发现什么了？（出现一个面，平平的。）（板书：面）（3）平面朝下，垂直向下再切一刀，你发现增加了什么？（一个平面，两面相交于一条线段，这条线段叫做长方体的棱）（板书：棱）（4）将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀，出现了几条棱？（三条棱）这三条棱相交于一点，这个点

4、叫做长方体的顶点。（板书：顶点）摸摸顶点，有什么感觉？由一个顶点能引出几条棱？（5）继续切下去，就可以得到一个长方体。【设计意图】这一环节是要让学生在观察中认识长方体面、棱、顶点等各部分名称，体会感受面、棱、顶点的产生过程。从中发现长方体中面棱顶点的相互关系。2.游戏中掌握特征---突出重点环节（1）出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗？举一举：将你摸的长方体的物体高高的举起。说一说：把你的感觉或是成功的经验，和大家说一说。预设：感觉六个面都是长方形，对边都相等；摸得时候有八个角；直上直下一边儿粗的青岛四方实验小学“生本智慧课堂”研讨课展示教学设计（2）认

5、识生活中的长方体，抽象立体图形生活中的长方形物体非常多，（出示课件），这些都是我们生活中的长方体物体。这些长方体实物，我们把它画下来是什么样的呢？我们以微波炉为例，从一个角度看微波炉，最多只能看到它的三个面，看不见的用虚线表示。（边说边出示课件）【设计意图】这一环节，我在学生已有的认知基础上，依托生活中的长方体，使学生经历从实物到图形的认识的第一次抽象过程，在观察中感知虚线含义，在对比中认识长方体，初步感知长正方体特征。（二）长方体的特点名称长方体正方体面个数 形状棱条数 长度 顶点个数1.操作要求：看一看、摸一摸、数一数、想一想，自主研究长方体的特点，并完成表

6、格。2.全班交流面：（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数，指导学生按相对面有序的数）（师课件演示面的特征）棱：（学生拿着自己的长方体物品展示给全班同学）师：这是一个特殊的长方体，它有8条棱的长度相等。也就是前面提到的有两个相对的面是正方形。（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数）师：你是怎么数的？这12条棱可以分成几组？每组棱的长度都相等。（课件演示棱的特征）顶点：有8个顶点。-----引出长、宽、高的概念。（课件出示长方体的长、宽、高）习惯上把左右方向的棱叫做“长”，把前后方向的棱叫做“宽”，把上下方向的棱叫做“高”。师说明：相交于一个顶点的三条棱，分别

7、叫做长方体的长、宽、高。利用学生手中的长方体物品，换一个方向摆放，指出他的长、宽、高。（三）正方体的特点面：六个面都是正方形，六个面完全相同。棱：12条棱，长度都相等。青岛四方实验小学“生本智慧课堂”研讨课展示教学设计顶点：8个顶点。8个（四）长方体和正方体有着怎样的关系？结论：正方体是特殊的长方体。三、巩固反馈，内化新知1.基础训练——自主练习12.基础训练——自主练习23.基础训练——自主练习54.生活常识训练——根据表述找物品5.思维训练——这是一个长方体的长、宽、高（如图），请你想象一下长方体：（1）它的右面面积是多少？（2）它前面的长和宽各是多少？（3

8、）哪个面的面积是140平