生物膜的流动镶嵌模型 教学设计

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1、《生物膜的流动镶嵌模型》10310253吉亚琴10生科班（一）教材分析：“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版高中生物《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第2节。与第1节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第3节学习“物质跨膜运输的方式”做了知识准备。所以，这节的内容安排对整个章节的知识起到承上启下的作用。本节内容主要包括两大部分：一是科学家对生物膜结构的探索历程，二是生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。与以往的教材不同，本节课在教学设计上主要突出科学史的教育，让学生经历一个个的探究过程，是培养学生的分析探究能力，

2、对学生进行科学方法和科学素质培养的良好素材。因此教师要通过一连串的环环相扣的问题来引发学生的思维，体会科学思维的方式和科学研究的方法，体验科学发现是一个艰难曲折、坚持不懈和不断发展完善的过程，让学生体验由现象探求本质的探究过程，初步掌握根据事实—提出假设—实验验证的科学探究的一般方法，进而培养学生的创新能力和科学意识。（二）学情分析:①学生在前面章节的学习中已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 ②高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立

3、，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 （三）教学目标：知识与技能：①通过分析科学家建立生物膜模型的过程,阐述科学发现的一般规律；②简述生物膜的结构。过程与方法：分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，作出假设 ；能建立细胞膜的空间立体结构 。情感、态度和价值观：①正确认识实验技术在科学研究中所起的作用； ②树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点 ； ③认同生物膜模型的建立是在不断的探索、验证、修正、完善中逐步建立起来的过程。（四）教学的重点和难点：教学重点：了解流动镶嵌模型的基本内容。

4、科学家对生物膜结构的探索历程。教学难点：探讨建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点。[确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。[确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。（五）教学方法：①创设情境，回顾旧知，导入新课，提出探索问题。②提供学习材料，学生个人自主学习。（六）课时安排：一课时（七）板书设计4.2生物膜的流动镶嵌模型一、探索历程19世纪末20世纪初

5、1925年1959年1970年1972年脂质脂质、蛋白质两层静态流动性流动镶嵌模型二、流动镶嵌模型的基本内容结构特点基本支架：磷脂双分子层流动性生物膜脂质（磷脂）表面排列结构功能特点组成成分：蛋白质镶嵌选择透过性糖类（少量）贯穿附-1：《生物膜的流动镶嵌模型》教学结构图：情感教育副线知识逻辑主线探究活动副线19世纪末，欧文顿他得出了怎样的结论？20世纪初，科学家又得出了什么结论？罗伯特森大胆的提出生物膜的模型：所有的生物膜都是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。看书68页生物膜的结构模示意图，总结蛋白质和糖类的分布。整合：巩固、发展知识技能、过程方法、情

6、感态度和价值观学习成果：体验探究的乐趣，促进主动学习、自觉学习。回忆结构与功能的关系。激发兴趣体验探究的乐趣。培养严谨的科学态度。提高学习的自觉性和主动性。活动1：互相谈论提炼出重点结论。活动3：谈论总结出“静态”以及蛋白质的部分等重点知识点。活动5:谈论、归纳、总结出蛋白质和糖类的分布特点。探究磷脂的分布情况活动2：同学们分小组谈论、探究磷脂的分布情况。锻炼提炼关键知识点的能力。回顾实验：观察变形虫的变形运动以及红绿荧光标记人鼠细胞的试验。根据现象提出大胆质疑，培养科学态度。活动4：探究出生物膜静态的错误观点，总结出具有流动性。附-2：教学过程设计情感价值观知识逻辑过程体

7、验反馈调控预设回顾旧知，引出新知 ，激趣导入。点燃学生的好奇之火，激发学生对生物膜结构的强烈兴趣和渴望探索的动机。【导入】在前面一节中我们学习了细胞膜具有选择透过性的功能，我们知道生物体的功能必须与结构相适应。在生命活动的主要承担者蛋白质一节中，我们知道蛋白质功能的多样性取决于蛋白质结构的多样性。那么细胞膜的这种选择透过性一定与它的特殊结构有关。细胞膜的结构是怎样的呢？让我们通过还原细胞膜模型建立的发展史来学习细胞膜模型。【过渡】当时显微镜还不能够看到细胞膜的结构，那么科学家又是怎样来探究细胞膜模型的呢？对于了解一