小学诗歌毕业复习教学与应考对策的探究

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1、小学诗歌毕业复习教学与应考对策的探究第六组团小学毕业研讨会交流发言稿桐梓县羊磴镇湾塘小学梁大林诗歌是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的诗歌有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，诗歌教学是语文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性日益彰显，诗歌作为教材组成的一部分，在小学语文毕业复习与考试中不可忽视。小学生对这部分内容的学习不能光停留在简单的诵读上，更多的是去理解的同时加强记忆并积累下来，学会应用并

2、从中获取知识、养成良好的品行。所以在历年的小学毕业考试当中都有诗歌的相关内容。其分值占百分之十二点五之多。从这个数据来讲我们把握小学诗歌，虽然有一定的范围可循，但是要真正的全面把握复习与应考难度还是不小的。那么怎样才可以把小学诗歌的复习教学与考试相结合呢？怎样使小学生在毕业前有效的复习并掌握这部分的内容，灵活的用于考试呢？如何提升诗歌的熟练应用能力和鉴赏能力呢？下面和大家一起来探讨。一、明确“应试”的概念：不要把应试当成单一的分数的把握，而是一个教学和培养的目标。所以我们就应该知道课标的总体要求

3、是什么，一到六年级我们学了52首古诗词和部分现代诗。还有一些是在语文园地中出现的经典诗句。对于诗歌来说要求我们掌握的有很多，诗歌的历史，诗歌的寓12义，诗歌的格式、手法等等。应试实际上是要求我们要全面的理解、记忆、应用的一个综合性考核。二、诗歌教学不良现状：当前的诗歌教学，多数教师们为了对付考试，主要是讲授一些知识性的条文，如作者名字、作品名称、内容大意，中心思想等，而对于作品本身意境、神韵没有进一步的体会、品味。另外，教师自身对古诗文价值认识不足，加上传统文化积淀不够，教学观念的滞后，必然体现

4、在教学设计和过程的实施当中，其表现为：1、重积累，轻运用。教师仅满足于要求学生简单记忆一定数量的古诗词，但却忽略学生的理解程度，不能让学生熟练运用。重视了数量，忽视了质量。因而让学生囫囵吞枣，其结果必然是“消化不良”，用起来就会产生张冠李戴的笑话。2、重讲授，轻感悟。课堂上，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎样理解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感等等。教师花了很大精力用在字无巨细的讲解上，不能让学生自读自悟，从诗歌中读出自己的独特体会，只能使其一味地抄录与背诵老师所讲的标准化答案。

5、因而是被动接受，这样是记不牢的。3、重内容，轻意蕴。大多数教师课堂上先是逐字逐词地解释，再是理解每个句子，最后串讲整首诗的意思，注重一字一词的解释，把解词释义作为教学的重点和难点，花大力气解决，却忽视学生对诗词意蕴的整体把握，将歌诗最具价值的神韵剥离开来，古诗最具光华、12最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，使课堂变得没有神采，索然无味，学生无心记忆。4、重知识，轻能力。新课程标准提出了三维教学目标。传统的诗歌教学过于强调认知、情感目标的制定与达成，而往往忽略方法目标的达成。古诗词教学中，教师往往采取介

6、绍诗人背景、初读古诗、理解重点字词、了解诗意、感知情感、朗读背诵等步骤进行教学，侧重于了解诗意。有些教者甚至干脆采取填鸭式、灌输式，直接将诗意、字意告诉学生，完全忽略了学生古诗词学法的指导，忽略让学生感受古诗词的意境美、语言美、音律美，忽略感受作者创作时代背景的丰富内涵。扼杀了学生丰富的想象力，导致学生学习古诗词能力弱化。5、重表象，轻体验。课堂上教师与学生热热闹闹，看似好像师生合作很好，但仅仅是停留在对学习材料的阅读与分析上，对话也只能是解词释意的翻版。不能真正让学生透过字面，进入到作者的内心

7、，与作者进行心和心的交流，和作者同悲同喜、同愁同乐。不识庐山真面目，只缘身在表象中。这些倾向严重削弱了古诗词教学的成效，到了六年级的时候孩子们不但没有记住那些优美的诗文，还经常张冠李戴理解诗歌，更是不能合理的应用灵活的考试题型和作文类的综合考核当中。三、哪些有效的复习教学方法可以应用呢？诗歌是文化瑰宝，是美的化身，是值得我们咀嚼、消化、回味的精神食粮。诗词的阅读与欣赏应当用心灵去体会诗的意象和情感。在进行小学语文诗歌的复习教学的时候应该做到如下五个方面。121、反复钻研教材，在教学中提升诗歌鉴赏

8、水平。⑴要广采博览。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，生产和交通工具等，都跟现代大不一样。作者的社会经历，文化教养，情趣爱好，也不同于现代人，教师要准确把握作品情感，必须对写作背景等有一定的了解。⑵要学会鉴赏。教师鉴赏能力的高低直接影响学生学习古诗词的效果。所以执教者一要加强诵读能力的训练，在诵读中体会诗词的意思，在诵读中体察诗词的意境，在诵读中体验诗词作者的情感；二要加强赏析能力的培养，掌握古典字词生动形象的特性，明确古汉语短小精悍的特点，理解古典诗词意蕴深远的特色。⑶要