提高学生《机械制图》识图绘图能力的策略和方法

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1、提高学生《机械制图》识图绘图能力的策略和方法摘要：《机械制图》是机械及机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。那么如何提高学生《机械制图》识图绘图能力？笔者认为教学中我们教师应讲求策略，遵循科学的方法，以生为本，不断改进教学方法，激发兴趣，努力开发学生发散性思维，加强学生空间形体的分析与想象力。关键词：识图绘图；能力；提高；策略；方法《机械制图》是机械及机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和将来从事工程、机械工作中，时时要涉及到机械制图知识，

2、要与各种图样打交道。如何让学生通晓机械制图这门“工程语言”，培养具有识图、绘图的本领是《机械制图》主要教学目标所在。然而，当前我们中职课堂教学中却存在着两大问题：一是课堂上传统教学方法盛行，教师讲的多，学生练少，学生能力难以培养。二是学生知识储备严重不足，学习习惯差，特别是《机械制图》需要学生具备一定的空间想象力、相应的分析判断能力及绘图技巧，因而教师教得辛苦，学生学得痛苦。《机械制图》教学中如何攻艰克难，提高学生识图绘图能力？笔者认为教学中我们教师应讲求策略，遵循科学的方法，以生为本，不断改进教学方法，激发兴趣，努力开发学生发散性思维，加强学生空间形体的分析与想象力。一

3、．以生为本，改进教法，激发兴趣在教学中，教师往往按照书本排的教学内容顺序，利用已有的挂图和模型来改“抽象”为“形象”，说明视图所表达的零件结构。但是有些视图所表达的零件没有挂图和模型，就只能在黑板上分析、讲解，这就造成了有些学生学习吃力，难以理解该零件的形状、结构，特别是空间想象能力较弱的学生。本人认为教学必须从实际情况出发，以学生为中心，改进教学方法，激发学生的兴趣。例如：补全图1视图及缺线图1数控班的学生看了图1-17后，其中几个学生始终无法想出该物体的结构、形状，更无法补全视图及缺线。笔者让学生分成几组分析、讨论，拿篮球、排球、乒乓球等自己动手画、分析，在篮球、排球

4、、乒乓球等上面做文章，如此以来，他们不再是坐着不动了，而是很想表现一下自己，争着发表见解，寻找解题的机会，从而激发了他们的好奇心、兴趣和欲望。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不应该用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”要求学生对所学的知识，不是简单地从老师和书本那里接受现成的解答，而是能自主的学习，独立的探索。因此，在教学中，本人非常注重“问题启发法”教学，即对教材内容不是平铺直叙，直接讲解，而是将教学内容的重点和难点精心设计成一系列问题让学生运用多种感官参与学习活动，自己先根据视图，构思想象，然后动手做模型，得出结论，再进行检查、对

5、比，强化所学。例如，在机械班讲“基本体截切”时，让学生先准备好粉笔、萝卜等易切割的物体，按照预先设计的视图进行切割，先从主、左、俯三个视图观察截交线的形状，或在篮球等物上画孔、槽，然后再动手绘图。这样他们动手又动脑，处在积极思考、探索状态，不但知其然，而且知其所以然，既牢固地掌握了所学知识，又大大提高了空间思维能力和和空间想象能力。以学生为中心，强调学生自主学习，能调动学生追求个人成功的潜在动机和欲望，激发他们主动思考探索的兴趣，而这种动机、欲望和兴趣是人们从事创造性活动的主要的内在动力。如果学生难以做出该零件，也采用电化教学，适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，

6、就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力。二．练好识图、绘图基本功《制图》的许多题目都是已有知识的变形、移植、组合，需要学生灵活地应用，这就有了难度。要提高绘图的熟练和技巧来解决，就不能没有基础，不仅要有基础，而且要有扎实的基础。深厚的基础知识可以启迪学生绘图的灵感。因此，必须具备扎实的识图、绘图的基本功，培养学生具有空间思维能力。常用的方法有“形体分析法”和“线面分析法”。所谓“形体分析法”是指根据视

7、图的特点、基本形体的投影特征，把物体分解成若干个简单的形体，分析出组合形式，再将他们组合起来，构成一个完整的零件。“线面分析法”就是运用线面的投影规律，分析视图中的线条、线框的含义和空间位置，从而看懂视图。线面分析是培养学生的识图能力常用的方法。完全按书本7方法讲解图形上的每条“线”时，常被表述为轮廓、面形投影、重影、积聚。这样表述的结果，往往使得本来较抽象的“线”，仍然停留在线面的概念上。如果改用动态的表述方法（如使用切割、叠加、拉伸、贴合、抽出等术语）描述形成零件局部结构的“线”，这就容易使学生明快地建立起深刻的空间形象。