谈怎样编写导学提纲

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1、谈怎样编写导学提纲淅川教研室（教科所）徐国杰捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”于是我思考：课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？导学提纲是教师在认真钻研、全面掌握课程知识体系的基本框架结构及内在联系，深入研究教学标准和课程资源、教学媒体的基础上，针对课程的内在特点和学生的特点编写出的有利于指导学生自主学习的指导性文件。也叫学案。导学提纲的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学提纲设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过设计的导学

2、提纲增长知识、形成能力。因此，编写导学提纲的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。一、导学提纲与教案的区别“导学提纲”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学提纲（学案）能体现四个特点：（一）问题探究是导学提纲的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（二）知识整理是导学提纲的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科

3、学体系。（三）阅读思考是导学提纲的特色。（四）巩固练习是导学提纲的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。二、导学提纲的编写模式及原则（一）导学提纲的基本组成：学习目标、知识准备、学习内容、反思小结、达标检测。１、学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：（1）、数量以3-4个为宜，不能太多；（2）、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；（

4、4）、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。2、知识准备即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。3、学习内容学习内容是导学提纲的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学提纲的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。（二）编写导学提纲的原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则1.课时化原则。在课改教材中，有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的

5、上课安排，分课时编写导学提纲，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2.问题化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精

6、心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生

7、看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；学法指导有两种常见的形式：一是学习新课的方法指导，如读思做练等。二是在复习课中体现学法指导：一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的引导学生对本章所