语文苏教版九年级下册《雪》

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1、《雪》教学设计翟春雨南召县云阳镇初级中学校《雪》教学设计鲁迅学科：中学语文教材版本：苏教版年级册次：九年级下册课程名称：《雪》设计者：南召县云阳镇初级中学校翟春雨教学内容分析：《雪》是九年义务教育课程标准苏教版九年级下第五单元的第一篇课文，也是鲁迅作品《野草》中最适合中学生阅读的一篇。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。《雪》写于1925年，既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。既有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、

2、赞美。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。学情分析：人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生学习的兴趣是本文的一大关键。在学习过程中，应让学生多朗读，通过富有感情的朗读去把握作者的思路和文章的语境。揣摩、品析精采的语句，相对学生来说有一定的难度，可以通过小组合作探究，对话交流，深入体验，以形成个性化的体验和评价。学习目标：1、有感情地朗

3、读课文,感知内容，感受语言美。2、反复诵读，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3、学习文章托物言志的表达技巧。教学重点：体味探究两幅雪景的不同教学难点：探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求，学习文章托物言志的表达技巧。教法说明：情境设置法、合作探究法、引导发现发。以上是依据新课程理念与我班学生的实际情况来设计的。体现以学生为主体。教师作为组织者，引导者和合作者。通过教师引导学生提炼信息，参与活动设计。培养了学生在参与教学活动中主动获取知识和实践能力。学法说明：1、

4、朗读法2、讨论法3、探究法教学过程：一、情境导入：（播放〈塞北的雪〉） 这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？ （学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。（板书课题） 二、教师解

5、题，介绍作者、写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。1、走近文体（多媒体展示）散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。1、走近作者（多媒体展示）鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。　　1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日

6、记》。1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。鲁迅的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》（学过的篇目《孔乙己》《故乡》《社戏》）散文集《朝花夕拾》（学过的篇目《从百草园到三味书屋》《藤野先生》）散文诗集《野草》（今天学习《雪》）2、走进时代背景（多媒体展示）《雪》写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，南方革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治之下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅以积极的姿态投入到了

7、北方人民的斗争行列。1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。三、展示学习目标（多媒体展示）1、有感情地朗读课文,感知内容，感受语言美。2、反复诵读，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3、学习文章托物言志的表达技巧。（生齐读）四、设疑自探1、学生自由朗读课文，扫除生字词，并围绕学习目标提出有价值的文体。2、检查预习处（）子磬（）口塑（）雪罗汉粘（）结脂粉奁（）目光

8、灼灼（）朔（）方粘（）连凛（）冽（）1、生提出问题，教师板书4、出示自探指导：（多媒体展示）请同学们带着问题跳读课文，用圈点批注的方法在课本上标记出以上问题的答案。五、解疑合探合探提示：（多媒体展示)将你的自学效果放在小组内统一一下；将你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下；组长做好分工和记录。展示分工（多媒体展示）题号展示分工1第6组2第9组3第5组展示要求：1、板书或口述2、板书排版整齐，书写快速工整。3、