语文苏教版九年级下册雪 鲁迅

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1、十九雪鲁迅教学目标：1.整体感悟文章的内容。　　2.品析文中的两幅雪景图。　　3.理解作者所表达的情感。　　4.学习文章借景抒怀的表达技巧。教学重点、难点：1.有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2.运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。3.学习本文借景抒情的写法。教学方法：研读赏析、合作探究教学过程：一、联想写“雪”的诗句，导入：同学们学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）示例：1.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船2.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。3.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红

2、旗冻不翻。4.北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。5.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。……教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知：1.学生自由朗读课文，粗通文意。2.多媒体播放课文范读，学生小声跟读。3.学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？明确并板书：对比江南的雪——————朔方的雪滋润美艳“但是”蓬勃

3、地奋飞三、合作探究，赏析美文1.反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？（选②）追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼请一女生从第一段读出滋润美艳之美。朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动

4、词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。（二）蓬勃地奋飞的精魂朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战

5、斗激情。2.体会作者在文中所表达的感情：（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。（2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体

6、推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。示例：（一）报春的江南的美雪看那血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的磬口的蜡梅花还有冷绿的杂草那都是开在江南的雪野中的春姑娘的眉腮和眼睛哟那可是极壮健的处子的皮肤哟滋润美艳之至的江南之雪呀！更让孩子们快乐的是他们呵着紫芽姜一般的小手塑成的雪罗汉目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。四、拓展延伸，深究内涵：1.作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？补充投影写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬

7、落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。归结写作目的：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。归结主题：本文通过过

8、江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。2.