语文苏教版九年级下册雪（鲁迅）

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1、《雪》教学设计溧阳市第六中学刘翠花一、设计理念：语文课堂要有语文味坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感二、教学目标：1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨2．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。三、教学过程（一）情境导入1、播放音乐：彭丽媛的《塞北的雪》让我们在优美的歌声中欣赏几幅雪景，待会请同学们用一个词语形容你所看到的雪景。指名交流2、这是同学们口中的雪世界，鲁迅笔下的雪又是一番怎样的

2、情景呢？今天这节课，让我们一起走近鲁迅的散文诗《雪》（板书课题）（二）整体感知1、师范读，学生听读课文，圈点勾画生僻字词，初步感知课文内容，并用一句话概括。指名交流板书：江南的雪朔北的雪2、学生齐读课文，说一说你感受到了两幅怎样的雪景图？指名交流板书：滋润美艳升腾旋转（三）禅读美文1、有的同学说，鲁迅的文章很难读懂，今天老师向大家介绍一种新的阅读方法来解读此文——禅读美文：投影：禅宗悟禅三境界：（1）、见山就是山，见水就是水（2）、见山不是山，见水不是水（3）、见山还是山，见水还是水1、第一境界：见山就

3、是山，见水就是水（1）让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进禅的世界，缓慢地、轻声地朗读,在大脑中呈现文本描绘的画面……（2）同桌合作精读课文，完成表格：状态特点在晴日下的结果作用象征意义江南的雪北方的雪（3）作者是如何来表现两种不同的雪景？仔细推敲作者的遣词造句，赏析作者的绘景技法。全班交流（4）第二境界：见山不是山，见水不是水方法释义：认真分析文章景物所蕴含（象征、比喻）的意义，从现象到本质，挖掘它的深层意蕴，即弄清言外之旨。这一境界强调“悟”。课文举例：a、见树不是树，而是抗日军民及精神b

4、、见海燕不是海燕，而是革命先驱c、见莲花不是莲花，而是君子d、见雪不是雪，而是……介绍写作背景：本文写于1925年1月，“五四”革命高潮已经过去,甚至在事隔十年后,这种“荷戟独彷徨”的悲凉仍未忘怀。作者当时生活的北平仍处在北洋军阀的反动统治之下，现实黑暗，斗争极其激烈。此时北方降雪,面对“大风吹雪盈空际”，作者从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。于是写下了这首散文诗。这两种不同的雪，你认为是什么呢？请用这样的句式来表述。江南的雪不是雪，而是朔方的雪不是雪，而是指名交流④这两种

5、雪中寄寓着作者怎样的情感？全班交流（5）第三境界：见山还是山，见水还是水方法释义：在前两步基础上，我们既了解了文章的表层含义，又领会了其深层意蕴，在理解上产生了飞跃，获得一种在似与不似间的美感。这一境界强调“醉”。让我们来以声传情，展示这双重的美：女生读1-3小节，男生读4-6小节。（四）布置作业请从下面两题中任选一题做答。　　①、从内容、主题、结构、语言、写作手法等方面任选一个角度，写一篇不少于400字的小作文，来发表你对《雪》的理解感悟或评价。建议采用“夹引夹议”的写作形式。　　②、选一熟悉的物体为

6、写作对象，采用托物言志的手法，写一篇不少于400字的小作文，追求“既是山又不是山”的禅学效果。建议采用散文诗形式。