语文北师大版五年级下册龙 的 传 人

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1、龙的传人说课稿《龙的传人》是北师版小学语文五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以龙为主题展开。《龙的传人》是一篇精读课文，本篇课文介绍了龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的知识，赞颂了勤劳智慧的中国人民对幸福吉祥自由的向往。文章结构严谨，首尾呼应，开头以“中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙的传人”点题进入，结尾又以“所以，中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应，前后连贯一致。全文条例清晰，先叙述了中国人与龙的秘密关系，又写了龙的象征意义，最后点名了中国人自称为“龙的传人”的原因。谈完教材，再来谈谈学情。五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理

2、信息的能力，因此，教师在本课的学习中我将引导学生以读为主，读中感悟，读中体会，让学生在阅读和思考的基础上进行合作探究学习，为了继续引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读的技能，培养良好的阅读习惯，提高阅读的质量。在理解教材和学生基础上，我制定了一下的教学预设，也就是我们说的教学目标。知识与能力目标：学会本课的生字词。积累“至高无上，呼风唤雨，金龙献瑞”等词语；积累有关“龙”的成语。过程与方法目标：发现开头和结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神；本节课的重点

3、在于学习作者首尾呼应的表达方法；本节课的难点在于理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。为了突破教学的重点和难点，我将采用如下的教法学法。新课标理念提倡以学生为主体，提倡自主合作探究的学习方式。那么在本次教学当中，将会采用朗读法和讨论法的教法，让学生充分发挥主体作用，在教师的指导下自主学习课文，采用多种朗读形式，提高学生的阅读能力，在反复朗读的基础上，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，这也是和本篇文章的教学预设相适应的。再好的教学的目标，再好的教学的方法，如何没有良好的学习方法也是无米之炊。因此我将采用朗诵感悟法和合作探究法来指导学生学

4、习。具体的操作就是我接下来要说课的内容。关于教学过程。我将教学过程分为了四个环节，分别是激趣导入、整体感知、研读赏析、总结全文四个环节。教学的第一个环节，就是情境导入。在这一环节，我采用做游戏的方式导入新课，目的激发学生的学习兴趣。具体操作如下：同学们在学习新课之前，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫做成语接龙，游戏的规则，每组为一个单位，把同学收集到的有关的龙的成语，依次说出来，没有接上的小组，要给同学们表演一个节目。同学们在学习新课之前，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫做成语接龙，游戏的规则，每个小组为一个单位，把同学收集到的有关的龙的成语，从第一组

5、开始到第四组，这样的顺序说出来，我们来看那个小学答得最快，最稳。没有接上的小组，要给同学们表演一个节目。有一首歌曲是这样唱的，“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人”今天我们要学习的内容就是《龙的传人》。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，采用猜谜的方式，将学生引入课堂，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。也就是整体感知环节。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导

6、入新课后，我会提出一个问题，本文主要交代了哪些信息，让学生呆着问题，听教师进行示范阅读，目的是在边听边思考的过程中，集中学生的注意力，帮助学生扫清文本障碍，同时也可以帮助学生理解理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”因此我教学的第三个环节就是“研读赏析”，首先提出问题，你最喜欢文章的那些句子，为什么？然后学生齐读课文，在读的过程中，利用圈点勾画的方法，找出问题的答案，并思考为什么，并和同桌交流你的看法。边读边勾画边思考边交流，培养学生自主学习的能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

7、我的教学过程的最后一个环节就是总结全文，首先播放《龙的传人》这首歌曲，让同学好好感受一下做为龙的传人的骄傲和自豪。总之，这一系列的“读、、议、赏、”，都是为了让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。这就是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。龙的传人龙的传说龙在中国人心中的地位龙的象征意义