北师大版小学语文下册五年级《晏子使楚》教学设计

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1、小学语文教学设计模板学校：教材版本：教师王培庆年级五学生人数50授课时间教学内容《晏子使楚》课时安排2第2课时授课类型新授一、学情分析学生朗读能力差，语言表达能力不太好二、教材分析《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏

2、子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。三、教学目标设计·知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。   （2）写摘录笔记，认字7个，写字11个。·过程与方法体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。·情感态度与价值激发爱国情感，尊重他人。四、教学重点难点·教学重点体会晏子语言的巧妙并

3、从中发现人物特点。·教学难点体会晏子能言善辩维护国家尊严的精神。五、教学过程设计初读汇报教学过程回顾导入，了解故事大概内容教师活动大屏幕出示问题：楚王为什么要侮辱晏子？预设学生行为请同学们选用这些短语说一两句话，了解故事开端。设计意图培养学生理解课文的能力和语言表达能力自主学习教学过程小组交流，展示楚王是怎样侮辱晏子的教师活动1.用“—”画出楚王三次侮辱晏子的句子，说说理解，并相互交流。②指导朗读课文。预设学生行为读一读，画出楚王侮辱晏子的句子。设计意图（设计意图：课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。要让学生

4、主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，授课中，我设计了多个环节让学生“小组交流”“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。）提问展示教学过程深入研读晏子语言，体会智慧教师活动提问：晏子是怎样反驳楚王的？预设学生行为让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王的巧妙语言，然后讨论交流。设计意图设计意图；《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间七、当堂训练从这可以看出楚王是一个怎样的人？

5、用俗语概括就是(偷鸡不成蚀把米）八、课堂小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护国家尊严。八、板书设计 板书设计： 晏子使楚楚王晏子第一次钻狗洞狗国第二次下等人下等国第三次强盗盗贼国不得不尊敬晏子九、教学反思《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。教后本课，我感受如下：　　1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。授课中，我设计了多个环节让学生“小组交流”“讨论探究”

6、等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。　　2、引导学生课堂上重点研读了三个故事中晏子的精妙语言。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王的巧妙语言，然后讨论交流。　　3、在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。　　课堂上巧妙地让学生进行了积累，当品读到第二词语言交锋时，我出示原文“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？”，告诉大家后人在这句话中找出了三个成语：挥汗成雨、摩肩接踵、张袂成阴，并及时对学生说：“把这三个成语摘录下来。”让学生想一想还知道哪些描写人多的成语。当

7、品读第三词语言交锋时，我说：其实晏子在原文中只说了一句简单的古文“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”，然后告诉学生这是句典故，看看谁将来也能用上这句话。”激励学生重视平时的语言积累。