小学晏子使楚教学设计

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1、小学晏子使楚教学设计　　　　主题：尊重　　　　步骤：对晏子的尊重走向对人的“尊重”的思考;　　　　对人的尊重导向对国家的“尊重”的思考;　　　　对国家的尊重引向首要是自我尊重的思考　　　　第一课时　　　　一、抓课题隐含主题　　　　生：背古诗……最后背《墨梅》　　　　师：“不要花开好颜色只要清气满乾坤”看你们坐得大大方方规规矩矩说得更是字正腔圆我呢也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前这样吧彼此之间鼓励一下自己送给自己牌匾上的一句话(出示：规圆矩方学生齐读)　　　　[看似简单地交流其间教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心激发了学生的情感唤起了他们探究

2、的欲望正所谓“入境始与亲”]　　　　师：注意观察“矩”字和你平时写的有什么不同?　　　　生：“矩”的笔画都是横平竖直的右边的“巨”里多了一点　　　　师：想像一下为什么要在“矩”里多加一点?　　　　生：是不是要强调自己规矩多一点?　　　　生：是要告诉自己一定严格要求吧　　　　师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿对外呢要更要讲规矩懂礼节比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴为什么称“晏子”?　　　　生：古代有贡献的人的尊称　　　　师：我是女性假如窦老师是古代值得尊重的人那就叫我“窦子”?(笑)　　　　生：啊我明白了是指对古代有贡献的男人的尊称　　　　

3、[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛又巧妙地组织了教学引出了本课教学的课题]　　　　师：晏子的故事很多　　　　生：我知道《二桃杀三士》《越石父》　　　　师：还有《金壶箴言》等同学们可以读读《晏子春秋》你会知道得更多今天我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”(题目出示学生读出)　　　　[介绍晏子的同时也介绍相关的作品很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中大气这跟窦老师的主题教学是一脉相承的]　　　　师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)让我们读读课文　　　　生：“春秋末期……显显楚国的威风”(读一二自然段内容略)

4、　　　　师：自评一下自己读得如何?　　　　生：还不错(学生表情得意)　　　　师：的确不错比如“大夫”现在我们读dàifu,过去我们读dàfu你读得很准　　　　生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门迎接晏子”　　　　师：谁来评价一下读得如何?　　　　生：“我在这儿等一会儿”这句有两个“儿”儿化音你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)　　　　生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑”　　　　生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”不是“拱拱手”　　　　师：大家很注意听读人家的书一定要读正确不能丢字落字我理解刚才这位同学她在创造性朗读呢请

5、你再规范读一次以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦(该生又读读正确了)　　　　生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了”(学生评议读得很流利)　　　　师：注意这里出现了两个成语是两个?　　　　生：“面不改色”和“得意洋洋”(要求学生把这两个成语画下来)　　　　师：通过全篇朗读我们发现第一次楚王让晏子钻狗洞第二次呢?　　　　生：楚王瞅了晏子一眼冷笑齐国没人了;第三次楚王讽刺齐国人在楚国偷盗　　　　师：晏子作为使节出使楚国按理双方一定要做到讲规矩各方都要规矩多一点然而却没有得到尊重　　　　师：但不管样最后的结果呢?　　　　生：楚王不敢不尊重晏子了(让

6、学生再齐读课文的最后这句话并板书)　　　　师：尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意)　　　　师：那“不尊重”呢?　　　　生：尊重(同学们啊了一声该生一下子明白了)是瞧不起的意思　　　　生：侮辱蔑视　　　　师：“不敢不尊重”呢?　　　　生：尊重晏子了　　　　师：那就直接写了呗为什么还要用上“不敢不”　　　　生：不能不尊重(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了”)　　　　生：楚王只好尊重晏子了　　　　生：楚王必须尊重晏子了　　　　[在教师的牵引和巧妙地点拨下学生快速浏览课文不但理清了文章的脉络而且牢牢地把握了文本的重点紧扣“

7、不尊重”和“不敢不”通过换词训练加强了学生对文本的理解语文味极浓]　　　　师：那楚王佩服晏子的什么呢?　　　　生：读了这篇课文我认为楚王是不得不尊重晏子的才华　　　　师：晏子靠什么来表现他的才华?　　　　生：表现在晏子说的那些话也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才　　　　二、依文字铺垫主题　　　　师：那好三个故事中任选一个找出晏子的话给大家读读看看晏子的话给你什么印象(学生自由读而后发言)　　　　生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这话?我国首都临淄住满了人大伙把袖子举起来就连成一片云;人们都甩一把汗就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王

8、说没有人了呢?”甩一把汗真的就下一阵雨?袖子举起来真