素质教育理念下的教师专业化发展

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1、素质教育理念下的教师专业化发展素质教育理念下的教师专业化发展石彦伦*石彦伦，首都师范大学附中校长。主题：素质教育理念下的教师专业化发展时间：2005年4月22日地点：首都师范大学教四119室主讲人：石彦伦主持人：石长地*石长地，首都师范大学研究生部副主任。石长地：各位老师，各位同学，欢迎大家来参加我们的讲座，今天是我们的教育硕士名师系列讲座的第四讲，我们很高兴请到了首都师大附中的校长石彦伦教授。首师大附中是北京市重点中学，首批北京市示范性高中，从教学成绩来说在北京乃至全国都是有影响的，之所以取得这样辉煌的成绩，应该说和有一支高素质的教师队伍是分不开的。另

2、外，也和高水平的领导也是分不开的。石校长原来是在首师大工作，后来被选派到首师大附中工作，今天我们欢迎石校长给我们做这一期的讲座。石彦伦：没写稿子，也没准备课件，想拿一个小宣传片放一放吧，有吹牛之嫌。不像有些教授为一些名校做宣传，讲的都是深奥理论，分层次大一，二，三，小一，二，三。我今天就是跟大家聊聊天，所以讲到哪儿算61素质教育理念下的教师专业化发展哪儿，留点时间大家一块儿交流。中国传统上非常重视教育，但是也没有像现在这个时期这样全社会关注，这个时期对教育非常非常重视，一个是家长，都只有一个孩子，都认为自己的孩子比谁的孩子都不差，你要跟他讲，人才分层次，

3、五个手指头肯定不一般齐，也不一般粗，不能都像大拇指，但谁听得进？家长认为自己的孩子都必须像大拇指，都得上清华、北大。这种情况下给教育带来了不是很宽松的社会环境，改革条件不宽松。不可能人人都是教育家，但人人都要发言，人人都关心教育，很多言论并不在行，又怎么办呢？当前教育发展究竟面临什么问题，应该向谁讨教呢？难题就在这儿了。举一个简单的例子，前一段媒体炒小学奥数班，其实小学生学奥数就像孩子学画画，弹钢琴、学外语等等一样，孩子的特长有多种多样的，有体育特长、也有学科特长。你可以下令说一律不准办奥数，你敢说一律不准学英文吗？你敢说一律不准教孩子弹钢琴吗？为什么就

4、不允许人家学奥数发展自己的特长呢？现在的问题是并没发觉自己孩子是数学特长，可也都要赶着学奥数，这就假了。人人都要学芭蕾那可能吗？不可能。同理，不可能人人有数学特长。对奥数班可以整顿但不可以斩杀。第一，我觉得奥数无罪，只要因材施教，让它发展没错，罪过是大人的无知，谁叫你把奥数当作一个了不起的辨别孩子水平的一个尺度呢，学了奥数就是好孩子，没学奥数就是差孩子，这是谁忽悠起来的。第二，办奥数班无序罪不在学校。61素质教育理念下的教师专业化发展这里本无我们的事却反过来又怪到老师了，我觉得老师特别无辜。我们的饭碗把得很艰难，前天，有中科院化学所的博士来求职，40多岁

5、，原来当过大学教师，我就问他到中学图什么，他讲的理由不是因为热爱中学教育而是一种利益的选择。都在抢这个饭碗。我想假如其他行业就业不紧张，人们绝对不会首选中学教师，因为现在中学教师工作特别累。家长，社会给我们提出的目标是理想化的，但工作的环境是现实又现时，无法回避。今天我送走了一个韩国的家长，外国孩子跟中国孩子打球，把中国孩子鼻梁打伤了，中国学生家长坚持不调解，报了警并声称索赔12万。人家家长听说了，坐飞机专门从韩国飞过来要向中国家长赔个礼，并一再表示怎么处理都行，赔多少都行，要当面赔礼。中国家长风度却让人失望，怎么劝这个家长也不见。我说咱们得接受道歉哪，

6、家长说道歉没意义，就是不见，说什么都不见。让老师和学校很无奈。我就感慨，我们的老师们面对的什么层次的人物都有，在这种情况下我们要做好“太阳下最光辉的职业”，要为人师表，做人的楷模，老师很难很难。我们现在教育就处在矛盾状态下发展。家长都说自己的孩子好，又都表示自己的孩子不能受委屈，老师怎么办？老师眼里头的学生有优秀的、有一般、有不行的，因为人才的分布曲线是常态的，人才不是戴个帽子，挂个牌就是人才了。教育应该多目标，多形式，全方位。老师和家长看问题的角度不同，谁应当对教育更有发言权？61素质教育理念下的教师专业化发展电视上有人讲，要跟孩子讲三句话，第一“我能

7、行”、第二“生活真美好”，第三我没记住，这简直是误导。学生是每天都能说一遍“我能行”就真行吗？现实生活中的难题不会就是不会呀！你得教他具体招法，你得让他克服心理障碍，让他有坚强的意志品质，让他有动手解决难题的能力，这些都得训练他。不是说一句“我能行”就能行了。“生活真美好”，天天都那么美好吗？遇到重大挫折怎麽办？人的发展是全营养、均衡营养，缺了一样都不行，未成年人的培养也是这样，包括挫折教育和耻辱心的教育都得要有，假如老师不管孩子的具体情况，不行也说他行，拿着放大镜找闪光点，这不是正确的教育方法，久之孩子习惯性地认为只是我对，别人都是错。不管出什么问题，

8、都是我对，别人都是错的。成人后会怎样？没有挫折教育他怎么能够抵抗将来的生活给他的