生物人教版七年级上册第三节　 植物体的结构层次

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1、植物体的结构层次教学设计一、教学设计的指导思想联合国教科文组织在一份报告中指出：“将来的文盲是没有学会学习的人”。新形势下，教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更要着眼于使学生“会学”。本设计将整节课设计为一个小品表演和一个探究实验。小品表演旨在学生理解知识的同时张扬了他们的个性，提高了他们的语言表达能力。养成了团队协作的精神。探究实验旨在促进学生积极主动的获取生物科学知识、体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和创新意识。二、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级

2、上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》，这部分知识的学习使学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。教学重点1.由六大器官构成的植物体是统一的整体。2．识别植物体的几种主要组织。教学难点识别植物体的几种主要组织。三、学情分析以双基状况看，我校初中生的双基较差。从能力上看，初一学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想

3、上看，因为中考生物是等级制。因此学生往往不重视生物课，所以，我采取了这样的对策：牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。另外，通过上节课《动物体结构层次》的学习，学生自然会产生疑问：“植物体结构层次怎么样？跟动物体的一样吗？”等。因此学生对本节课有一定的主动探究意识。教学中抓住这一点对学生进行“通过科学探究进行学习”的学法指导，有利于学生“学会”获得知识的方法。四、教学目标的设计1.知识目标说出构成绿色植物的六大器官。以及六大器官构成的植物体是统一的整体。识别植物体的几种主要组织。说明植物体的结

4、构层次。2.能力目标养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。3.情感目标形成能积极参与学习活动，对生物有好奇心和求知欲，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。五、教学方法的设计《植物体的结构层次》这堂课主要涉及两方面知识，绿色开花植物的六大器官和植物体的几种主要组织。关于植物体六大器官，学生在小学自然中已经学过。这部分重点不在于认识六大器官，而在于让学生明白由六大器官构成的植物体是统一的整体，难度不大，学生有足够的能力自学。所以，我采取一种比较活泼生动的

5、方法，让学生先预习课本，自己理解植物体的六大器官之间的联系，编排小品，通过小品来说明植物体是统一的整体，引发学生的学习兴趣。第二部分植物体的几种主要组织，教材中这部分内容是以图和文字结合的形式呈现，看似简单，但实际上内容不好理解，不具体，比较抽象。现阶段的初一学生，他们的理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。因此尽管他们看得懂书本上的文字内容，但要理解这四种组织的组成、特征及空间的分布，很困难。于是，我通过小组讨论、探究的方式来组织这部分内容，学生在探究过程中，我适当地给予引导后，鼓励学生采取任何手段分析探究，可以吃

6、，可以动手解剖等，只要是他们认为解决问题的方式都允许。通过这些方式，降低了学生的探究难度，激发学习的兴趣，锻炼了发散思维。最终再由学生总结归纳所学的知识点，及时反馈学习情况。这些活动同时养成了学生对不同组织按照一定次序结合形成器官的这一空间想象能力。学生在准备小品和课堂讨论过程中，养成了他们团队协作的精神。六、教学媒体设计几种主要组织的内容不好理解，不具体，比较抽象。所以用PPT课件把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识。番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；探针、解剖刀、托盘（每小组一套）用作

7、探究的实验器材和材料。使学生能顺利从探究实验中获取知识。七、课时安排1课时八、教学过程设计学习内容学生活动教师活动复习导入认真听题举手发言创设情景复习提问绿色植物有根茎、叶、花、果实、种子。它们是一个统一的整体。细胞分裂分化保护组织分生组织分化营养组织输导组织分生组织分化根尖中的其它组织。扮演、讨论、辩论最后达成一致想法看书思考并积极回答探究实物并积极汇报评价、鼓励提问六大器官由什么组成？进而引导出组织的概念。再继续引导为什么会形成不同的组织？出示根尖的纵剖面图。引导学生探究各器官由何组织构成。小结：植物体的结构层次。

8、受精卵多个细胞组织器官植物体比较动植物结构层次积极思维并回答思考作答出示叶片结构示意图并提问引导学生回答出植物体的结构层次引导比较动植物结构层次。总结本节课所学内容。总结本节课所学内容。巩固练习做书后练习指导小结练习九、教学评价的设计通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况；通过练习，教师可以收集反