生物人教版七年级上册教学设计

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1、教学设计学科生物年级七年级教学形式教师曹灿单位汪桥一中课题名称第二节　生物与环境组成生态系统学情分析七年级学生生物基础知识薄弱,但本节课在实际生活中有许多的事例,学生接触较多,因而感性基础好,要多利用生活实例。教材分析本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。教学目标教学设计课堂实录教学资源我要点评1教学目标评论知识与技能1.尝试说出生态系统是如何组成的。2.描述生态系统中生产者和消费者之间因吃与被吃的关系构成食物链,多条食物链交错形成食物网。3.认同生态系统具有一定的自动调节能力。过程与方法通过分析教材中的图

2、片资料了解生态系统的组成,并培养学生的观察能力。情感态度与价值观培养学生的学习兴趣,培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。教学重难点重点：1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。3.增强爱护生物、保护生物的情感。难点：1.食物链和食物网。2.增强爱护生物、保护生物的情感。1.食物链和食物网。2.增强爱护生物、保护生物的情感。教学策略：建议：从知识方面来看,学生对生物与生物,生物与环境的关系在小学科学课中对生态系统的概念有所了解。从心理和认知发展规律来看,七年级学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,乐于发现和提出问题,并且具

3、有了一定的自学能力和多媒体及交互式电子白板的操作运用能力。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问：生态因素包含哪两类？引入新课：1、学生观察“想一想议一议”的插图，出示思考题。（1）  图中影响牧草生存的环境因素有哪些？学生回答。观察、思考、回答复习并引导教学课题，学习生态系统的概念。分析实例来理解生态系统的内涵并过度到“生态系统的组成”这一内容。生态系统的概念（大约5分钟）生态系统的组成（大约10分钟）（2）  环境因素是如何影响牧草生存的？（3）  网罩起来的草几乎被蝗虫吃掉了，而未加网罩的草却生长良好，这是

4、什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？（4）  引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内生物与环境所形成的统一体叫做生态系统。一片森林、一片草原都是生态系统。（5）  过渡：生态系统的种类多种多样，范围有大有小，单他们都有相同的组成成分。那么生态系统的组成是怎样的？引导学生阅读教材，进行“资料分析”组织讨论（1）、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系式什么？（2）、树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？（3）生态系统中的植物动物细菌和真菌在生态系统中的作用？各自扮演的角色？（4）在生

5、态系统中，除了有各种生物以外还有哪些成分？他们各自有什么作用？影响牧草生存的环境因素有两类：生物因素（鹰、云雀、麻雀、蝗虫、蚯蚓、兔、草蘑菇、土壤中的细菌），非生物因素（阳光、空气、水）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件：蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。草被罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。倾听自主阅读，讨论、交流多媒体展示生态系统的组成学生以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌和非生物。通过自主阅读和交流讨论，分析

6、说出生态系统的组成成分及其作用。总结知识要点，起到提纲挈领的作用。食物链与食物网（大约15分钟）2、组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。3、组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？1引出食物链的概念我们知道这样的谚语：螳螂捕蝉黄雀在后，2组织活动“尝试正确书写食物链”。引导讨论（1）  食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2）  食物链的起点是什么？（3）  通常怎么书写食物链？（4）  可以用线段代替箭头吗？3组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链，出示课件。引出食物网的定义板书

7、设计一、生态系统            植物------生产者            生物部分  动物------消费者                    细菌和真菌------分解者二、生态系统            非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力分层作业设计做课后练习单位：姓名：日期: