生物人教版七年级上册生物与环境组成

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1、第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计安达二中、6年级生物学科、张曼知识目标：1．掌握生态系统的概念及组成；2．描述生态系统中食物链和食物网；3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。情感态度与价值观目标：逐渐养成爱护大自然的习惯。教学重难点：1．生态系统的概念及组成；2．食物链的书写。1．生态系统的概念及组成；2．有害物质会通过食物链不断积累；3.生态系统有一定的自动调节能力。教具：PPT教学过程园艺人员

2、在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？1．教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答有关题目。自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答有关题目。2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。3．对学生学习的效果展示和交流。4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识。1．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌

3、和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗

4、？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2)有毒物质会随食物链不断的积累。3．师生互动教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。练习：判断生态系统。讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。小结：生态系统的组成。说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同

5、路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。(2)回答有关生态系统的问题。引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。介绍资料：DDT练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，生态系统营养级

6、别复杂，生物种类越多。调节能力越强。小结：生态系统的自动调节能力。引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。4．教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)四、课堂小结1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？(2)食物链如何书写？(3)生物富集现象。（4）生态系统具有什么能力？五、作业：教材24页习题板书设计：第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念植物生产者生物部分动物消费者二

7、、生态系统的组成细菌、真菌分解者非生物部分：阳光、温度、水等三、食物链和食物网四、生物的富集现象五、生态系统具有一定的自动调节能力教学反思