阿坝州培训(正式稿)

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1、1学科课堂教学研究四川省教育科学研究所冯忠跃2讲授提纲一、学科教学的整合与取向二、改进教学，做好自己3一、学科教学的整合与取向（一）关于教学整合问题“整合”就其字面上解释，就是连接使其完整，英文为“Integration”，即综合、结合。当前教学改革中广泛应用的一个术语。“整合”是新的科学观念和思维方式。这种方式重视各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式。“整合”用于学科教学中，即为各学科内部的知识和跨学科间的知识，通过渗透、互补、重组，形成知识体系的过程和结果。因此，“整合”相比较于“渗透”，更加生

2、动，更强调系统的整体协调性，更注重整个教育的综合优势和整体功能。涉及学科整合的方面有很多，如学科与信息技术的整合、学科间的整合、教材的整合、教学内容的整合、课程理念的整合……41.学科课程理念与课改理念的整合7·9年级物理课标7~9年级英语课标7~9年级音乐课标7~9年级数学课标准1~6年级品德课标学科理念与基础教育课程理念的关联依据学科课程理念整合教学内容5物理从生活走向物理，从物理走向社会6英语注重素质教育，体现语言对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性7音乐以音乐审美为核心

3、，以兴趣为动力突出音乐特点，关注学科综合强调音乐实践，鼓励音乐创造弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性8数学人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展9小学品德与生活、品德与社会尊重儿童的思想，关注学生的生活视儿童的生活为宝贵的课程资源注重学生生活价值，引导学生学会生活10学科理念与课改理念的关联各学科理念关键词：素质、基础、社会、生活、方式、评价总的目标：为中华民族的复兴，为了每一个学生的发展教育目标：培养真正全面发展的人教育价值：为每一个人奠定可持续发展的素质基础教育民主：关照并尊重学生的个性教育形式：在生活中学、在活动中学、在实践

4、中学教育评估：以评价促进发展教学过程：师生参与、积极互动、共同发展11坚守本学科的课程理念：以地理学科为例：“学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。少数民族名称、地区分布表：傣族、侗族、傈僳族、畲族、仡佬族、拉祜族、仫佬族）时间换算12区时和日界线（选学）时区的划分与时间的计算时区和时间计算体现“学习生活中有用的地理”这一理念，老师们就不应该回避这一问题。若时间允许，可以和学生一起来完成本部分知识的学习。130115°E12180°E-12180°W-115°W慢快690°-690°数轴法1.根据经度确定时区（除15，＜7.5则“余”舍，＞则“

5、商”进）华盛顿：77°W；北京：116°E；日本：139°E；南非：18°E（＜15度的不要除，如13°W，即西一区）2.根据两地不同时区，计算时差3.根据时差，推算某地时间（用24时，如晚8点，应该是20点）142.学科内容的整合学科教学，需要相关学科知识的支撑，必须与其它学科内容进行整合，这样有利于学科间知识的横向联系和迁移，使教学有的放矢，提高效益。英语课与生物、地理衔接美术课与地理的衔接历史课与地理的衔接151617183.学科与信息技术的整合Ppt、Authorware、Flash、3Dmax等。利用计算机多媒体、网络等现代信息技术手段辅助

6、学科教学，突破教学难点，非常重要。注意：传统的教学手段（板书、版画等）也很重要。课件只是辅助教学。信息技术辅助地理学科案例19第三单元海洋和陆地第1课海陆的分布20我国的地势特征你的观点得到证实了吗？21224.其它的整合：教材内容的整合（新老教材的整合、各套版本教材的整合、各章节前后秩序的整合等）教学方法的整合（除讲授法外，还辅以哪些教学方法）教材中叙述性课文和活动性课文的整合课程资源的整合……23（二）重新审视课堂教学的有关问题1.新课程为推进学科课堂教学改革的举措校本教研教师专业发展有效教学微型课题课标、教材学习……24近年来学者形成的共识有：

7、一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；课堂教学关注学生有效的学习二是有效教学必须符合教学规律；教师的因材施教、学生年龄特点、教学效益三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；初中的有效教学？（品质、可持续发展）高中的有效教学？（素养、成绩和位置）25微型课题小切口；短周期；低成本；深研究；重实效。262.对教学的价值取向的问题基础内涵的认识接受与探究的争论对创新教育的质疑学校教育的着力点……27关于“基础”，我们在认识上可能窄化了它的内涵。我的认识是：除“双基”外，反思和怀疑批判、独立思考的精神，以及搜寻信息、动手操作等实践能力等也是“基础

8、”。我们认识的美国等西方发达国家学生“基础不牢”，可能片面了。反思我们的教学，是否应该在这方面加强？如科学精