《学科内知识综合》PPT课件

《《学科内知识综合》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、夯实“双基”、强化能力一、综合复习的基本要求㈠新一轮高考命题的思考⒈命题原则•较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度•在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查•⒉命题指导思想•以能力测试为主导，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力⒊命题技术•⑴突出主干内容，体现基础性，严格不超纲•⑵进一步提高试题的效度和区分度•⑶体现科学探究思想，注重问题解决的思维过程，鼓励考生积极思考•⑷坚持联系实际、关注社会现实、贴近学生生活、联系现代科技•⑸开阔试题的设计思路，尝试答案的开放式和评

2、价的多元化㈡对考生备考复习的三要求⒈对所学课程内容能够融会贯通，要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能，一般不要求单纯记忆；⒉综合科要在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题；⒊要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。二、综合复习的任务和目标㈠生物学高考复习的阶段•在高考复习的有效时间内，为了达到预期目标并取得理想的复习效果，通常将复习过程及时间划分为：单元复习、综合复习和模拟

3、练习三个阶段•每个阶段的复习任务和目标有所不同，大致概括如下：单元复习综合复习模拟练习有效时数402020把握命题结构知识拓展引申备考知识检测任务解析知识要点相关知识链接考前查漏补缺知识理顺知识链构建知识网活化知识块目能力理解为主综合、探究问题解决为主标已知信息加工相关信息整合信息提取应用方法（精加工策略）（组织策略）（元认知策略）㈡综合复习阶段的任务和目标•⒈适当的拓展和引申单元课题知识，进一步强化单元知识链，以便深入领会知识。•例如，在光合作用的单元复习基础上，再进一步揭示光反应阶段光能转化的途径，以及暗反应阶段同化CO2的不

4、同途径，既有利于同学们深入理解光合作用的实质及意义，又促使同学们从多角度思考在作物栽培中提高光合作用效率的途径和措施。•具体的复习内容如下：•必修内容•选修内容•光合作用的概念•光反应阶段的能量•叶绿体及其色素转化过程•光合作用图解•暗反应阶段中C3途径和C4途径的光合•光反应和暗反应的特征比较表格•提高光合作用效率•光合作用公式的途径和措施⒉运用组织策略将不同章节的相关知识信息加以整合，把握相关知识的交叉结点，构建其关系网络，以便深刻领会重组信息的意义，为提取和应用知识创造条件。•例如，绿色植物、动物和微生物是生态系统的三大功能

5、类群，由它们构成的食物链（网）是系统内物质和能量流动的基础，揭示相关知识的横向联系，不仅有利于深刻认识各个功能类群在生物圈的作用，而且有利于全面认识生态系统的功能，以及运用生态学原理分析和判断某项生态工程的可行性。生态系统核心内容的整合功能类群结构组分生产者消费者分解者生物生产初级生产牧食链碎屑链功能量流动固定太阳能传递和输出能量能物质循环同化二氧化碳利用有机物分解有机物信息交流化学信息光、声、化学化学信息抵抗力稳态忍耐力自净化作用恢复力生态地位主要成分一定作用重要作用⒊将现代生物科技的热点与已有知识有机地结合起来，从而适当的扩展

6、知识面，为灵活地应用知识解决问题奠定基础。例如，基因概念源于孟德尔的遗传因子，随着遗传学研究及发展，基因概念内涵逐步充实和完善。现代遗传学认为，基因是蕴含特定遗传信息的核苷酸序列，是有遗传效应的DNA分子片段。基因概念包含有6个要素，分散在必修课本和选修课本的相关章节中；基因工程和人类基因组计划的研究成果，又进一步丰富了基因概念。•必修内容•选修内容•基因控制性状遗传•基因由编码区和非•基因在染色体上呈编码区组成，其上线性排列游非编码区构成操纵元•基因是有遗传效应的DNA分子片段•真核基因的编码区由间隔排列的外元•每个基因中蕴含特

7、和内元构成定的遗传信息•DNA分子携带着两类遗传信息遗传因子生物性状表达传递座位配子合子染色体蛋白质复制翻译载体编码转录DNA碱基序列遗传信息mRNA酶突变氨基酸属性外元编码信息编码区调控内元基因选择性（分子片段）非编码区操纵元表达信息分类结构•人类基因有多少？•人类基因都有哪些•每个基因有多大？遗传效应？•每个基因在哪里？•每个基因有多少异质性等位基因？•相邻基因有多宽？•人类有多少基因有•每个基因的碱基序多效性？哪些基因列如何？之间有互作性？•每个基因的结构如•人类有智慧基因、何？幸运基因、自杀基•DNA分子的重复序因和犯罪基

8、因吗？列有多少？⒋从科学方法训练的角度，做好生物学实验内容的综合复习。⑴在高中生物学课本中，共有20个学生实验、10个研究性课题和6个实习性活动。就其学习目标而言，除进行基本技能训练外，主要是引导学生遵循科学探究程序，参与并体验知识形成的过程，增强