生物人教版七年级下册教学内容

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1、第五章人体内废物的排出新华中学曾立新一教学目标1描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。2概述尿的形成和排出过程。3描述其他排泄途径。4关注泌尿系统的卫生保健。二教学重点肾单位的结构，尿的形成和排出。三教学难点尿的形成过程。四教材分析1.人的排泄有3条途径：排汗、呼气和排尿。排汗、呼气在前面经已提到，在这里再次提出，有利于学生对排泄这个概念的完整理解，不致于误解为排泄=排尿，排尿是最主要的一条排泄途径，要能很好地理解排尿这条途径，必须先弄清楚泌尿系统的结构，而肾脏是形成尿的场所，所以尤其要弄清楚肾脏的结构。2肾脏的结构是本

2、章的一个重点。肾脏的结构比较复杂，出现的名词较多，而且从字面上看比较接近，学生不易掌握。所以，将这部分知识这样处理：让学生先按老师给出的问题看书、实验（观察肾脏的内部结构），使学生对肾脏的结构有个感性认识，熟悉各结构的名称。让学生自画教材中73页的示意图作图，将肾脏的结构按从宏观到微观来学习。好处在于它很形象直观，让学生很明了地看到各结构之间的关系。弄清楚了肾脏的结构，可为后面学习尿的形成打下结构方面的知识基础。3尿的形成这部分知识既是本章的另一个重点，同时又是本章的难点。尿的形成是一个复杂的生理过程，比较抽象，学生很难

3、理解。首先要让学生明白尿是通过过滤血液形成的，代谢废物是由血浆运送来的。播放一个动画（肾单位处血液循环），要求学生观察到肾单位处血液循环的途径和肾单位处血液循环的特点。然后要让学生明白尿是怎样形成的。播放尿的形成模拟动画，动画中用不同颜色的点代表原尿和尿液中的各种成分。画面显示血液流经肾小球和肾小管毛细血管时，各种颜色点的变化，让学生仔细观察血液流经肾小球时，滤出了些什么物质；流过肾小管时，重吸收了些什么物质。这样，学生通过观察和形象思维对尿的形成这一生理过程能有清晰的认识。然后学习教材中资料分析。如“尿毒症”，“肾移植

4、”，“蛋白尿”，“血尿”等疾病，他们,想要清楚地了解为什么。4教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养学生分析问题能力，了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能，以及泌尿系统的卫生这部分知识比较简单，课文用简明又准确的语言进行了描述，有的还配以插图，这部分可指导学生自己看书就能掌握。有了泌尿器官的结构和功能的基础知识，尿的排出和排泄的意义就不难理解了，故稍作讲解即可。本章教材有一定的深度和难度，教学上要注意直观性，充分调动学生的形象思维。教学中要突出学习生物学

5、一种方法：分析一个器官的结构时，总是从宏观到微观来进行的；强化一个生物学的基本观点：生物体的结构与功能相应五教学设计1教学活动从展示尿毒症患者血液透析的图片切入，通过图片上人的表现，引入为什么会有这些表现？什么器官出现问题？2播放视频——2004年感动中国年度人物----田世国为母捐肾的故事。明确人的生命活动中，即要从外界摄取营养物质和氧气，又要将体内产生的废物排出，引出排泄的概念。3通过引导学生观察泌尿系统的组成示意图，增强学生对肾脏的感性认识，使学生从宏观到微观逐步建构泌尿系统的组成，肾脏及肾单位的结构等概念。4通过

6、组织学生开展“资料分析”活动，引导学生根据实验数据推测尿的形成过程，培养学生根据实验数据进行科学推理的能力。利用动画视频演示尿液形成的动态过程，加深学生对尿液形成过程的理解，突破难点，并渗透人体结构与功能相适应的生物学观点。通过分析尿常规化验单推断病变部位，引导学生体会泌尿系统的重要性，关注泌尿系统的卫生保健。六教学准备已解剖好的猪的新鲜肾脏，解剖盘，镊子，肾脏的内部结构图，肾单位的模型，尿常规化验单，尿液形成过程的动画。七课时安排二课时八教学过程教学内容教师活动学生活动情景导入引入新课结合生活实际进行分析，培养应用所学

7、知识解释日常问题的能力。展示尿毒症患者血液透析图片，通过图片上人的表现，引入人为什么会有这些表现？什么器官出现问题？播放视频——2004年度感动中国年度人物——田世国为母捐肾的故事。创设情境，引起学生心灵共鸣。激发学生求知欲。创设课堂氛围，也让学生感悟生命的宝贵和人间的真情。突出生物学科与生活紧密联系特点，提高生物科学素养，引入问题；我们每天排出的废物有哪些？排出废物的途径有哪些？观察图片，想一想。根据自己的生活经验个抒己见排泄的概念明确人在生命活动中，既要从外界摄取营养物质和养，又要将体内产生的废物排出，明晰排泄的概念

8、。认识到排泄是人体不可缺少的重要生理活动之一。并能说出排泄的概念。排出哪些物质，完成练习1——3小题泌尿系统的组成引导学生总结并描述泌尿系统的组成。指导学生观察与肾脏相连的三根管道，说出它们的名称，分析流出肾脏的液体的情况，推测肾脏的功能。巡回指导，并参与学生的讨论，发现问题，及时纠正根据泌尿系统的组成示意图，描述泌