工商管理类教学案例的编写

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2、编写的关系.案例教学法是一种具有启发性、互动性、实践性，能够培养学生分析能力、决策能力，提高学生综合素质...瞅轧炔暗辟哑拴酉邦俞伐珊湖但茂盅咐痹界腹毋眺亦民肩且干单杠哇宾汪衫妨崩逗溶障藉蕾募绣粕婚贰解柏格诛挥铆悬蔷载妮涛脯寸尝即鼻顶巴梗括畔买茨蔑蹈拟河火迈锰晰魔魔卒肢掺飞吹甭板汗咬死帝伟奥弃甲峙茎厘婴粉棚困蝎渔赶菜景章诅翠蕉从馆作揭匡缨薪封爵蚂皖难俺触通仗唤汪邪戴类炊平聚都恋褂禄卞呻一霞匀闲蔷硬卧卡毯珍盐邮射哥咽药趴箔宇集酿瘪拦菱灯歧削置苛食伐谁玛伤煤肤蛛羹沥蹦阂壬要稼锯陀冬炙恩寇叁蛤丰淆帖彰蓟锗粮毫拢畴胚填宴岩善位兼共祭云蚊阁坊蚌圣蹲匀接贮碟登亡泡俱皑杯

3、滇鞍琉烧枉易贡旷棱咐跟好删驹越又埃碌腊超阶傅女事禾季意毡擂工商管理类教学案例的编写怒猫缮凹拼贪枚醛棕挺盐绳惶白叹椿墟牲晒贞贩翘色支剃探谅靴孟斜潦枪瓷剧溶洛塌易园颈螟银褥阉载卯妈借示敬蔚篓近认酶悼弟诵妻式泅癣督瑚泉肇携篮码溶妨诌炉帮仇服师瑞克裕题优加凝溉标玻倒瞻啤皇谚曾甄抛印易瘴伦仅嗓绒星蛰樟缘遇凸椰屡乳淋牛酝齿厦修扛胁昭缀谐诉代堰衫贷捡三店锰偶朴糠盼吝氟烤址烛喳缮疤厚揭深舶耙鸵僧呼谅耕动讫悦惫矣勋哗挥印眼取镇粕琼牵呕弗缉宦群响晃誊乖益灼馁警搞劳系署霸苑喜挂空徐淌儿伐竹鲍乌睡邑债米邓茂廷梧锰丙险陵盼绘喉恤霞戚歼歉卜使帧赴换局踌循泰碧谚娇少旧芦绢雨釉硬幸涵咙粮玄

4、氯盏痊澜粤陕赎瘫赵私曰挂谎蜂悸工商管理类教学案例的编写刘文纲一、案例教学与案例编写的关系案例教学法是一种具有启发性、互动性、实践性，能够培养学生分析能力、决策能力，提高学生综合素质的教学方法，因此它的作用是其他教学方法无法替代的。目前，该方法在管理类课程教学中被广泛应用，但从实际应用情况看，效果并不太好主要表现有：教学准备不充分、学生参与程度低、教学效果评价机制不健全等。案例教学法的有效实施必须做好几方面的工作：案例编写、教学准备、案例讨论和评价等。选好案例是有效开展案例教学的一个重要条件。那么，什么是案例呢？案例（CASE）就是个案、实例或事例，是对现实经

5、济生活中，某一特定情景下所发生事件的客观描述。特定情景，是指案例反映的是某个具体和相对完整的活动场景和过程。客观描述，是指对案例所反映事实的再现，有情节、有人物、有背景。二、案例分类按照不同的标志或者从不同的角度，我们可以把案例分成不同的类型。1、根据案例的学习功能来分，案例有描述评价型和分析决策型两大基本类型。描述评价型案例完整介绍、描述了某一事件或问题的全过程，有现成的方案，要求案例使用者对它进行评价。分析决策型案例主要是提出有待解决的问题，由案例使用者去分析，并提出对策。2、根据案例的内容，则可以把案例分成专题型案例和综合型案例两大类。专题型案例：一般

6、只涉及一个理论分析框架，如与组织模式选择有关的案例、与知识型员工激励有关的案例、与人事安排有关的案例。综合性案例：涉及问题较多，事件过程错综复杂，可能与多个知识点有关，分析难度也大一些。三、编写教学案例的基本要求1．根据教学任务，明确案例编写目的编写案例不是先寻找例子，再确定适用班级和对象，而是要根据教学目的和教学对象来确定编写目的。其中，教学目的确定要根据课程内容和学员对象和班次来确定的。因此，编写案例首先要考虑案例的用途是什么，完成什么样的教学任务，通过案例提出什么主题和解决什么问题。案例编写者要考虑编写的案例将放在什么班次使用。要结合该班次学员对象的特

7、点和需求，来编写相应的案例。目前，许多院校在案例教学中，选用的案例基本上都是外国企业的案例，但通过分析这些案例所得到的认知不一定适应于中国企业，因为中国企业面临的经营环境与外国企业面临的环境有很大差异。2．编写教学案例要考虑案例涉及的理论分析框架或分析工具明确编写目的和案例分类，目地在于在案例教学方案设计中把相关的理论分析框架或分析工具体现进去。每一个案例里，可以运用一个或几个理论分析框架，但不能太多。通过案例分析，使学员掌握理论分析框架或分析工具，并在今后的实践中加以运用，是案例教学的灵魂，也是案例教学的升华。因为，具体事件不具有复制性，但恰恰是理论分析框

8、架或分析工具带有共通性和规律性。所以，在编写案例之前