关于案例编写和案例教学的建议

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1、关于案例编写和案例教学的建议针对较多老师提出的有关案例编写和案例教学的问题，秘书处搜集整理了在案例编写、案例教学方面有着丰富经验的专家和教师的建议如下，仅供参考。1.问：国家对案例教学的支持政策有哪些？答：推广案例教学是专业学位培养模式改革的重要内容，《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研[2013]3号）文件中明确支持各专业学位研究生教育指导委员会推动案例库建设和师资培训，并要求培养单位加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。此外，教育部学位与研究生教育发展中心计划将优秀公共管理教学案例获奖情况纳入一级学科评估指标体系。注：优秀

2、MPA学位论文已经纳入《2012年学科评估指标体系》（http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/277134.shtml）2.问：首届全国优秀公共管理教学案例评比在即，针对目前很多院校案例编写师资力量有限，有何解决建议？答：可以由各个学院或者学部牵头，集中师资力量开发一到两个高质量的教学案例，参加首届全国优秀公共管理教学案例评比。3.问：首届全国优秀公共管理教学案例评比有什么鼓励政策？（1）获奖案例将被推荐进入教育部学位与研究生教育发展中心（简称“教育部学位中心”）建立的“中国专业学位案例库”6，成为国家级的教学案例；（2）获

3、奖案例的作者将进入我委的案例教学专家库，参与到案例教学师资培训班授课、案例教学示范课建设、优秀案例评审等方面工作中。（3）获奖案例奖金：一等奖每篇颁发奖金1.5万元，二等奖每篇颁发奖金1万元，三等奖每篇颁发奖金0.5万元。4.问：案例编写需要花费很多的时间和精力，现在老师科研任务较重，怎么平衡两者的关系？答：一种相当可取的方式是将教师的科研课题改编成案例。教师的科研课题已经积累了丰富的第一手资料，在此基础上改编一方面节省了大量的时间，另一方面也解决了案例来源的问题。5.问：怎么解决案例来源问题？答：除了上面提到的将教师的科研课题改编成案例是来源之一，另一个很重要的渠道就

4、是充分发挥学生的能动性。有些院校的做法，比如，在学生中举办案例大赛、要求学生的社会实践是完成一个案例等，可以是公共管理领域的任何值得研究和探讨的、值得分析的案例。得到相关教师指导后，有些可以成为很好的教学案例，学生往往都很有兴趣并能完成很好的基础工作。6.问：案例采编对人员有要求吗？6答：建议建立案例采编团队，团队中有案例主题领域专业知识研究的成员，有善于沟通交流总结的成员，有擅长写作的成员，又具备一定案例教学经验的成员。采编团队不一定局限于本校内，可以是校际之间的强强联手。7.案例编写线索有哪些？答：案例内容线索有新闻、课题、培训、期刊文献、研究生论文、日常交流等。研

5、究合作者线索有学生、同学、校友、学生家长、直接联系感兴趣的人。8.问：案例正文撰写的原则是什么？答：案例正文内容一般要具有真实性，可读性和矛盾性。9.问：案例写作有什么注意事项？答：尽量明确具体；使用通俗易懂的语言；挑选明确清楚的词汇；创造清晰的段落；注意语法和标点。另外，初稿写作讲究一气呵成，应该给自己预留出足够的案例编写时间。10.问：案例采编的资料收集中采访后有什么注意事项？答：告别时留下可能进行再次访问的信息；按当天原则整理采访信息；按48小时内原则讨论和整理和采访后的信息；将采访信息与案例撰写需求进行匹配分析；制定补充采访信息或下一步采访信息。11.问：编写案

6、例的误区有哪些？答：案例编写不是简单的文件汇编；案例编写时要保持中立；案例编写只写事实不要改编；不要加入作者观点。12.问：案例教学手册的地位如何？有何推理逻辑？6答：有益的课堂教学经验不仅取决于案例也取决于案例教学手册。案例教学手册有三种推理逻辑，分别是归纳、演绎和类别：通过管理情境的设置，归纳出相应的公共管理理论，所以在案例使用手册中要体现归纳的逻辑；掌握已有的理论，面对现有的问题分析怎么去应对，这就体现演绎的逻辑；最后推而广之是类别的逻辑。13.问：先有案例还是先有案例使用手册？答：在构思上是先有案例使用说明，才有案例的构思，这两者应该来说是交叉同步的，在形式的实

7、现角度上来讲，可以是先有案例正文，才有案例使用手册。14.问：案例教学手册编写过程中容易出现哪些问题？答：知识点（概念和理论）被抛弃；问题不聚焦；理论与情节不匹配；分析逻辑设计不合理；提问逻辑不合理；追求案例结果忽略案例分析讨论的过程。15.问：如何选择教学案例进行授课？答：一般来说，选择的教学案例要符合三个基本条件，一是要现实生活中的难题案例，能挑起论争；二是要有理论内涵，案例教学不是就事论事，要以案说理；三是能对决策起推动作用（一般案例教学中是没有答案的，哪个案例留下了悬而未决的问题，哪个案例就更成功）。16.问：案例教学有哪些步骤？