思品课外拓展性作业实践与指导

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1、思品课外拓展性作业实践与指导思想品德课程是一门以学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本的综合性课程，应该说就是其实质来讲是一门德育课。德育的相关理论告诉我们，实践是道德体验的场所和主体性生成的基础，亦是道德体验深化发展的动力。作业是每门学科巩固、深化知识的重要环节，思品课同样也需要作业，但由于思品课的特殊性，其作业不能限于课堂的或仅限于书面的作业，必须开发和布置与教学目标相关联的实践性作业，才能实现促进学生思想品德发展的目的。这种作业是指在课堂教学的基础上，为加深对课文知识的理解，获得直接经验，将知识运用到实践中去，并

2、在实践中获得体念的作业。我在思品战线上工作三十多年，习惯上要布置两套作业，一套是课内或校内要完成的书面知识性作业，一套是以实践活动为主的拓展性作业，这种作业可以是口头演讲、组织调查、探究、体验，也可以是动手去操作的作业。由于长期受应试教育的影响，学校和上级的考核体系不健全，社会、家长等都缺乏对此作业的认同。但出于对社会的负责，对学生的负责，我们还是坚持依照课标的要求走下去。在这样缺乏认同和考评的氛围中，学生的积极性、教师的积极性都不高，出现活动是布置了，也开展了，但效率不高、效果不明显，活动流于形式。近几年，针对这种状况，我摸索出了一

3、套评价课外拓展作业的做法，使课外拓展作业的每个环节都得到关注，取得了良好的育人效果。具体的做法如下：对课外拓展作业的参与性(出勤)和过程性(过程)进行认定，由相关的人员提供确认，再由学生代表或小组长在班级中口头汇报，叙述活动的经过，谈体会、收获，并展示相关成果，然后通过试题和小论文、周记等进行体验反思、认识深化，最后由教师评定等级、撰写评语、提出建议。整个过程体现出评价的完整性和认识的不断深化。51、过程监控课外拓展性作业，一般都在室外、校外进行，学生活动的空间变化很大，人员分散，时间跨度大，教师很难对每个成员进行有效监管，也谈不上有

4、效的评价。但这种作业的评价，过程胜于结果，我们侧重于让学生在活动过程中收获成长。为有效解决这一矛盾，我设计了活动《作业评价手册》。①手册分成三大部分：活动作业要求(参与活动组织要求、纪律要求、报告撰写要求等)，活动作业程序(培训人员、明确分工、组织实施、表册记录、成果收获汇报、体会与反思等)、活动作业评价(活动作业评价办法、标准)。②《活动登记表》是手册中间部分的主要内容，这张表格主要记录活动主要过程，并必须要有相关人员的签字确认，表格上载明：时间、地点、参与人员、活动名称、内容经过、负责人姓名、成果材料目录等，表格中还有现场相关人员

5、的签字栏，分别由家长签字评价、社区(村委)负责人签字评价、其他见证人评价签字，组长汇报签字、最后教师以电话、走访等形式进行抽查。做到基本了解情况，过程在监控范围之内③对《登记表》内容组长还要作简要的汇报，以证实其真实性。总之，通过《手册》的实施，使课外拓展作业的参与人员明确作业基本要求，作业开展程度及评价方法，并保证整个过程的真实性，对每个成员的参与情况，表现情况也有一定程度的了解。例如：今年开学初，结合课文教学，我们依据课标建议，布置了一道“为老人服务”的小组集体作业，主要落实课文《珍爱生命》中对生命价值的体验要求。全班分成三个组，

6、一个组负责镇敬老院的卫生打扫，对镇敬老院的门窗、地面、卫生间、厨房认真打扫；另一个组负责为敬老院老人洗脚、叠被子；另一个组为老人洗衣服。这一活动安排在中国老年节前夕，活动由教师联系好后，各组长带队，自行完成，整个活动受到全体老人的欢迎和赞扬。每个学生在这过程做了什么，是否积极参与这是我们关注的重点。5依据事先安排，各个同学都带回了表格，经我们的初步核实，学生表格上反映的基本属实。我们设计了“调查未成年人进营业性网吧情况”的作业，六个人一组，共三个小组，分别对镇区内七个网吧进行暗访，逐一查清在当天进营业性网吧的未成年学生，并了解了其他时

7、间经常性进网吧的未成年人数，前后用了一星期多的时间，而且又不直接问老板调查。三个小组成员都写出了具体了解到的学生姓名，对这次的过程评价，学生主要将表格给被查学生的家长签字，教师电话核实。2、课堂展示课外拓展性作业过程是最重要的，是我们评价的重点，但其成果或结果也是必不可少的。通过其结果的汇报展示，使我们能更准确地了解到其过程，在对作业的评价过程中，设计了一个课堂汇报过程，让小组长或组代表，当着全班同学的面介绍其活动开展的经过和每个成员的表现，介绍取得的成果或体会感想。最后由全班同学给成员评定等级，分为A、B、C三等，这个等级作为教师最

8、后评定参考依据。有一个小组在汇报给老人洗脚时，介绍了黄鸿斌同学为一位长期卧床老人按摩的情况，并用照片作证明，赢得了同学们的掌声。黄鸿斌同学自己也讲了自己的感受，他觉得为别人做了好事，得到赞扬很开心，觉得自己以后还更应该多