提高欣赏水平，增强应试能力《屈原》课堂教学点滴谈

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1、提高欣赏水平，增强应试能力——《屈原》课堂教学点滴谈内容提要本文旨在对现行高中语文课本中的戏剧单元课堂教学这个老大难的问题作出一点新的尝试，并对现阶段的高中语文课堂教学结构的改革提出自己的一些并不成熟的理念，仅供大家参考。本文的核心在于文题中的四个字：“欣赏”和“应试”。欣赏是教学的过程，应试才是教学的目的。二者在现行教学中是不易把握的，往往会失之偏重，本文就是在这两者之间探讨如何使之平衡。文学作品的鉴赏重在方法的指导，本文便抓住了戏剧文学的最大特征——表演性来引起学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性。其次是突破了教学的重点，《雷电颂》

2、的结构分析是教学中的重点，因为它涉及到对本文主旨的理解。作者的那个时代距现在的学生已不是很近了，主旨的把握对学生是有一定难度的，但结构一突破，主旨便迎刃而解了，特别是文中的设疑“屈原为什么不呼唤雨？”对主旨的突破起到了画龙点睛的作用。3提高欣赏水平，增强应试能力——《屈原》课堂教学点滴谈戏剧单元是语文教学中的难点，难就难在它不易把握，重点不易抓，难点不易找，想瞄准高考，落到实处也似“老虎啃刺猬——无从下口。”但万变不离其宗，课堂教学的根本目的是要训练学生提高欣赏水平，增强应试能力，教学中，我把这一“准绳”落实到以下几点：一、以小练习的形式来引发学生对

3、字词的重视，如字词的释义，多音字的读音，特别是课文中出现的一些成语，像“大智若愚，大巧若拙”，“刑不上大夫，礼不下庶人”，及课外常见的“信而见疑，忠而被谤”等等。这些词语可以说都是高考中的“危险分子”，所以一定要引起学生的注意，提高他们的警惕。二、每一种艺术形式都有其与众不同的特色，戏剧文学的最大特色是表演性强。为了让学生体会这一特色，我让同学仔细阅读开头部分的“布景设计”这一段文字，要求抓住“人物”的名称，职能，特征，位置，及动作和神态，然后请十位同学到讲台前表演。这个表演好像很简单，其实若没有很强的语言理解和领悟能力是不易做到的。如其中的“三间靠

4、壁均有神像”，“靠壁”二字就说明所有神像应该靠着墙壁排着，不应该有站在舞台中央的。“其前左右二侧山鬼、国殇立侍”中的“其”指代什么等等。事实证明学生阅读文章时对这些关键词语是不大注意的，这样在高考中的阅读部分将会失分。知识点还可以进一步扩展：如“国殇”，学生一般不知为何物，但可以联系以前学过的《察今》中的一句话：“向为寿民，今为殇子矣”，就可以知道“殇”是指“未成年而死的人”。还有河伯，我们看到河伯就应该想到“望洋兴叹”这个成语。这些都是知识点的迁移，迁移能力的高低对学生将来的高考成绩将会有很大的影响。在分析《雷电颂》时注重对学生理解能力的训练与培养

5、。在预习课文时学生普遍反映《雷电颂》不易把握，有点“不知所云”的感觉，这正是他们阅读理解能力差的反映。为了讲好这一段，我想起了《庖丁解牛》。庞大的牛是不易解的，但庖丁却能做到“游刃有余”。关键是他能发现“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”所以我首先从“节”——文章的结构入手，然后再入其“间”。《雷电颂》结构是极易把握的，共分两层，第一层是对风，雷，电的期待，第二层是斥责鬼神偶像。在此基础上可以设疑：第一层屈原用了哪些词语来表现社会黑暗势力的？学生很容易发现“暗无天日”“比铁还沉重”“比铁还坚固”等词语。然后进一步引导

6、学生：正因为当时的社会很黑暗，而屈原又无力去打破它，所以只有依靠风，雷，电这些大自然的力量来摧毁它。学生这时才明白：哦，风能“吹”，雷能“拖”，电能“劈”，火能“烧”3，屈原是在呼唤着在黑暗中咆哮着，闪耀着的一切的追求正义，追求光明的变革力量，来摧毁那些黑暗统治和土偶木梗。这里可突然设疑：屈原为什么不呼唤“雨”？原来，雨不具有风、雷、电、火的怒吼和迅猛的特征，可见，屈原的爱国之心是多么迫切。第二层的分析便迎刃而解，屈原在第二层中是抒发他借风、雷、电、火来摧毁这些土偶木梗的痛快心情。烧毁东皇太一、云中君，因为它们是“产生黑暗的父亲和母亲”，烧毁东君，因

7、为“它没心肝，没灵魂”；烧毁湘君，湘夫人，因它们“只晓得播弄人”。这里，东皇太一等神鬼偶像的象征意义也就不言自明了：郭沫若是在借屈原之口骂那些昏庸腐朽的当权者。至此才真正体会到“庖丁解牛”时的“如土委地，提刀而立，为之踌蹰满志的痛快心情。”3