语文北师大版五年级下册《凡卡》说课稿

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1、《凡卡》说课稿一、说教材《凡卡》是小学语文北师大版五年级下册中的一篇课文。作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。他出身于小商人家庭，他家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。二、说教学目标1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、2、初步领悟文章所采用的对比，反衬、暗示的表达方法。3、有感情的朗读课文。三、说重点难点《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。四、说教学方法1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段—

3、—凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读。（引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果）。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。（在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增强感染力。）五、说设计理念教学《凡卡》(第十一册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存

4、，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界；其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡卡学徒生活苦；接着感受凡卡与乡下爷爷一起生活的乐，反衬凡卡命运悲惨；然后读悟写信后做的一个好梦，梦的甜蜜暗示了凡卡的命运悲惨，深化了文章主题。六、说教学过程：（一）、谈话导入，初设

5、疑问圣诞节前夜又叫平安夜，美酒、蜡烛、大餐，多么完美的圣诞节！在西方，圣诞节相当于我们的春节那样隆重的。当人们沉浸在快乐的圣诞夜里时，九岁的小凡卡却赤着脚跪在那冰冷的作台旁，边哭边给爷爷写信，这封信里写的是什么内容呢?今天就让我们走进课文，走进凡卡的生活，走进他的内心世界。（谈话导入激起同学们的阅读的欲望，渴望知道小凡卡向爷爷诉说些什么，他到底受了什么委屈，了解他憧憬什么样的生活。）（二）直奔书信，朗读感悟1、自由读课文（书信内容）。2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。（学徒生活苦！）3、课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（课件出示第8自然段）认真读第8自然段，划出让你感受深刻的一些

6、句子，想想怎样和大家一起分享你的感受？交流：1）、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。（老板：揪拖揍）【根据学生的回答，适时引导——下文中凡是带有括号的都表示这个意思】（老板正确的做法应该是怎样的？老板当时是怎么想的？凡卡只有9岁，老板却下如此重手。凶残。）怎样用朗读来表达你的感受？想像一下，在被一顿暴打之后，凡卡当时是怎样的？（他可能遍体鳞伤，在寒风中站都站不起来，他可能会想念乡下的爷爷。）小结：我们理解句子，不但要读懂句子表面的意思，还要设身处地地想像当时的情况，进一步体会人物的特点。2）这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸

7、。（老板娘：捞直戳）（老板娘应该怎么做？动作快，下手狠。凶残。想像凡卡的悲惨情景。）把你的体会用朗读来表达。3）、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。（伙计们：捉弄）（伙计们为什么要捉弄凡卡？他小，好欺负。在老板眼里，凡卡是什么？小偷、随意发泄的对象，凡卡连狗都不如。他会随手捞起什么？这样打人的后果是什么？）出示：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易