语文人教版八年级上册桥 之 美

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1、桥之美●教学目标（一） 知识和能力目标：１、了解作者从审美的角度介绍桥的写法。２、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。（二） 过程和方法目标调动学生已有的生活经验，通过自主合作的形式来探究文章的思想内容。（三） 情感态度价值观目标　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，学会去欣赏和感悟生活中的美。●教学重点　　　1．理解桥美在何处。　　　2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。●教学难点体会作者对桥的美独特的感悟。●教学方法1．朗读法。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣

2、摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。●教学设想以读贯之，活动充分，积累丰富●教具准备多媒体展示台●课时安排　1课时●教学过程：（一）创设情境，激情导入　学生展示收集的资料（包括写桥的成语、俗语、谚语和诗歌），一首首动人的诗，一座座美丽的桥，在诗人眼中桥所具备的是诗境之美，那么，在画家眼中桥又美在何处呢？现在就让我们随着著名画家吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。（板书文题桥之美，“美”字大写）（二）作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至

3、世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。（三）快速阅读，感知形象　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？明确：说明对象是“桥之美”，本文是一篇说明性小品文。（四）定向阅读，提取信息1、学生自由朗读课文，并思考：作为画家,作者十分喜爱桥，那么他“爱桥”的缘由是什么？　　明确：我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2、文中列举了哪些桥的例子？请从文中一一圈画出来。并根据地点、桥周围的环境，用短语“（地点）（环境）的桥”给每座桥命一个足以

4、体现它特征的名字。（同桌讨论，注意运用圈点批注法，把握关键词句。）乌镇芦苇丛中的石桥；早春江南细柳旁的石桥；水天一色背景下的长桥；山区带廊亭的风雨桥；《清明上河图》里展现生活情调的桥；庄稼地小径尽头的小桥；高山峡谷间的索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；成昆路上的直线桥；（五）句段品读，体味语言　　1、全班齐读4、5段（配乐），揣摩语言，体味本文生动、并富有表现力的语言，你喜欢其中的哪一座桥？找出描写这座桥的相关语句，美美地读一读，细细地品一品，然后说一段话：我喜欢桥，因为它体现了美。（分组讨论，阐述理由时注意文中的美词美句。）　（1）茅盾故乡乌镇的小河

5、两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！　（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。　（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。　（2）杨柳拂桥是江南常见的

6、景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。　（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。　（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。2、桥与周围环境是怎样构成美的？明确

7、：通过对比、重叠交错、衬托，达到和谐美（六）小结以上，我们一起领略了“桥之美”，了解了作者是如何阐释“桥之美”，他们以他们独特的视角和审美的观念帮助我们提高了对周围建筑物的审美，特别是最后一段“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”，这句话引导了我们的思考，拓宽了空间。（七）拓展延伸同学们，作为一个汶川人，对于汶川本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。特别是地震后，在社会各界爱心人士的帮助下，我们的家乡发生了翻天覆地的变化，那么，你们能说出汶川有哪些桥呢？（红军桥、岷江大桥、威州大桥、穗威大桥、禅城桥……），下面请同学们欣赏一

8、下这些桥。(八)作业布置拿起你手中的笔给我们介绍一座家乡灾后重建后你喜欢的桥，注意抓住说明对象的特征，字数6