第二节 血流的管道--血管

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1、第二节：血流的管道——血管●课标分析生物新课标基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。因此，在教学实践中，我在制定这节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。同时，结合我校教学实际，全面实施小组合作互助模式，落实三维目标，坚持五个贯穿始终，注重课堂生成，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和谐发展、自主发展。●教学分析1.教材分析《血流的管道---血管》是人

2、教版生物七年级下册第四单元第四章第二节的内容。血管的结构特点和功能是本章内容的基础，重难点在于学生对血管结构与功能的理解，是在实验基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。体会血管对人体的意义，形成结构与功能统一的生物学观点。通过这些情境的学习，使学生体会实验在生物教学中的重要作用。教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。2.学情分析七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主

3、学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学案中重新设计了实验报告，步骤完整，问题设计层层递进。这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。●教学目标（一）知识与技能1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.尝试区分这三种血管以及血液

4、在这三种血管内流动的情况。（二）过程与方法1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液。2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。（三）情感、态度与价值观通过观察小鱼尾鳍内血液流动，养成关爱生命的良好品质。●教学重点1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。●教学难点1．能够在显微镜下分辨出三种血管2.生物体结构与功能相适应的观点。●课时安排1课时●教学策略与方法1.首先让学生相互切脉，感受血管的跳动，并进行观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，再利用课件进行直观教学，最后归纳总结。在教学过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨

5、，让学生多种感官全方位地主动参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的活力。  2.本节课观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。因此，我在开展实验前先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。在实验过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水。3．关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可

6、以结合导学案中设计的表格进行教学。让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。 ●课前准备1.教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。(2)多媒体2.学生准备：预习●教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课第二节：血流的管道—血管联系切脉、手背上的“青筋”，质疑：这些都是什么结构？导入新课:血流的管道—血管演示课

7、件并板书。体验桡动脉的搏动，观察手背上的青筋。思考，回答。激发学生强烈的学习欲望和兴趣自主探究合作交流展示成果质疑深化一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动1.输液时在手背上扎针，切脉时在手腕处，这与我们人体内血管由关系吗？让我们通过实验观察。2.发放材料，指导自学课本P55-56。熟悉材料用具和方法步骤。指导学生自主完成导学案1和2题。3.组织学生分组实验，巡回指导。4.组织学生实验后交流共享第1-5题，通过幻灯片展示学生画的血管简图并引导修正。5.对学生提出的新问题给予肯定、鼓励性评价。阅读课本P55-56，带着问题思考，明确实验目的要求