语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》说课稿

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1、《幸福在哪里》说课稿陕西省宝鸡市扶风县第二小学海鹏珍一、说教材分析《幸福在哪里》是北师大版第十册第六单元“劳动”中的一篇主体课文。它是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身劳动，找到了幸福，弄懂了幸福的内涵。二、说学情幸福是什么？对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创造幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树立正确的

2、幸福观和劳动观。三、说教学目标根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，明白“幸福”的真正含义。2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或别人给自己带来的幸福并懂得珍惜。四、说教学重难点教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。五．说教法与学法考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活

3、实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、先扶后放、读写结合法等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读。因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。拓展延伸这一环节，让学生联系实际写写并说说自己对幸福的理解，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。让学生通过表演课本剧，不仅可以表达学生对童话故事中幸福的理解和感受，还可以锻炼学生的胆量、促进学生语言能力的发展、丰富学生的想象力、营造了良好的课堂气氛。六、说教学流程：（本课

4、主要设计了六个教学环节）（一）动画视频导入，整体感知。课前，多媒体播放动画片《幸福是什么》，让学生一边看一边感受。在上课伊始，教师再围绕“幸福”提出两个问题：图图的幸福是什么？你认为幸福是什么？一提到幸福，相信同学们的情绪会很高，因为生活中时时处处都能感受的到。可文中主人公的幸福和同学们的一样吗？这一问题的提出，无形中激起了学生读书寻找答案的兴趣。（二）任务定向，初学展示。【设计意图：使学生明确学习目标，整体把握课文的主要内容。】（三）回忆旧知。【设计意图：对上节课所学知识回顾，了解学生的掌握情况并为下环节做铺垫。】（四）精读课文，领悟“幸福”的真谛。我们知道“教与学”是课堂教学的

5、两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，而是先抓课文的中心句和重点段进行教学，这样首先就突破了文章的重难点。让学生自学课文的第一部分，老师提出第二个问题：故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？10年后，这个小井到底发挥了多大的作用？在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导，如果学生回答有难度，教师随机进行点拨。学习第二部分教师先提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后

6、明白了幸福是什么？学生很快就能找出文中相关语句：幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心句，让学生通过反复读和同桌讨论来理解这句话的真正含义。然后，请同学们先阅读课文第二部分也就是重点段，思考:三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？并把文中相关的语句划出来，并做好批注。学生通过读课文，划句子，交流，梳理了三个青年的经历。再组织学生想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福？最后，教师引导朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。（五）感悟提升，个性发展。【感悟提升】同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？请以

7、《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！学习语文的终极目标还是运用，从身边发现幸福，体会幸福，进而书写幸福。所以本环节设计以下两个内容。1、欣赏诗歌，仿写诗歌，展示评比，分享幸福。2、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福：如：对父母来说每天帮孩子准备丰盛的饭菜是幸福……对运动员来说经过努力付出有所回报的自豪是幸福……对同学们来说别人需要帮助时伸出我们的援助之手是幸福。（六）总结全文，升华情感。1、表演课本剧。【设计意图：通过表