语文北师大版五年级下册心愿如诗

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1、《心愿如诗》习作教学设计一、营造氛围，真情涌动10分钟1、激情板书：心愿师：你们听过这样一个传说吗？当流星雨出现的时候，如果虔诚的许下自己的心愿，就一定会实现。今天的课，从一个流星雨的故事说起。有这样一个小女孩，她说话有点结巴、作业有时拖拉，她长的并不漂亮、穿的也很平常。于是每当她回答问题总会从一些地方传来一阵笑声；每当课间休息时，总是她一个人孤独的坐在角落。其实，在女孩的内心深处藏着一个谁也不知道的心愿，和我们一样，她深深相信，当流星雨出现的时候，如果虔诚的许下自己的心愿，就一定会实现。那个晚上，她独自来到草地上

2、，仰望星空——心愿夜，宁静安详风，轻拂脸上望着刚刚划过的流星雨小姑娘诉说着她的心愿——多希望当我回答问题时能有一双双微笑的眼睛默默地、默默地看着我多希望当下课铃声响起时能有一只只温暖的小手轻轻地、轻轻地拉着我……师：小女孩的心愿是什么？（根据诗句内容回答）师：你从她的心愿中感受到什么？（她很孤独、很伤心。。。。）师：能把自己体会到的情感通过朗读传递出来吗？2、想心愿师：孤独、伤心、渴望，多少浓浓的情感都蕴藏在这短短的一首小诗“心愿”之中。板书：情感，因为这份真挚的情感，所以深深的打动了我们。师：此刻假如你就站在这星

3、空下，你又会许下什么样的愿望？为什么呢？再次出示课件2师：静静的想想自己的心中有一个怎样从来不曾向人诉说的心愿呢！心愿夜，宁静安详风，轻拂脸上望着刚刚划过的流星雨我许下了自己的心愿3、说心愿此环节，教师除了从“真情”“诗意”来点评之外，还从比喻、联想、押韵等角度给予提示。同时黑板上板书“真情涌动”“诗意表达”八个字。对不同人、不同事物许下的愿望，前几个只是说愿望即可，渐入佳境。从以下几个角度点拨——情感：这是你发自内心的愿望对吗？说的语气也应该很真诚！想象：那样就可以/我要我要/想象具体一些语言：某一句充满诗意，只

4、有诗歌里才有这么美丽的句子。一、拓展思路，尝试写作18分钟1、拓思路师：听到大家发自内心而又充满诗意的心愿；板书（如诗）我突然想，在这片星空下，应该不只是我们心存愿望，还有谁也会有自己的心愿呢。比如（学生接）师：是啊！一片树叶、一朵花也有着他们的梦想——想在云彩的南面，那遥远的地方。有一群树叶儿说:我们想——开出娇艳的花朵，拥有缤纷的颜色。我们将——散发迷人的芳香，接受蜜蜂的祝贺。想啊想啊，树叶儿想得乐呵呵！渴望大海我是一条鱼。昨天，还在辽阔的海洋，今天，却被囚在小小的鱼缸。我渴望自由，思念大海。我怀念家人，想念朋

5、友。不知道他们怎样？在小小的鱼缸里，我天天做着同样的梦：梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。好温暖，好温暖……2、激创作师：是啊！用诗人的眼光去欣赏，用诗意的心灵去感受：那路边的一株小草、春天的一棵幼芽；那可爱的小狗、酣睡的小猫、水里的鱼、笼中的鸟；还有那墙角边卖火柴的小姑娘，那山坡上遥望远方的孩子，以及我们在座的每一个可爱的男孩、女孩。。。万事万物都有着自己不同的心愿与梦想。那么，这心愿是什么呢？孩子们，让我们拿起笔，把心中最想倾诉的那一个心愿写下来吧！3、写诗歌在渐渐想起的一丝淡淡的音乐中，学生开始创作！在10分钟的写

6、作过程中，教师针对学生不太明白的地方单独指导。（比如空行、标点、是否押韵等）在这些方面教师都不做过多的要求。三、交流点拨，感悟诗意10分钟1、点拨三份习作情感美：板书情感是诗歌的生命！听完他的心愿，你有什么感受，（难过、感动）这说明，你被他的语言打动了，因为他倾注了真情。我相信，每个人的小诗都会饱含真情。想象美：师：你的诗把我们带到一个什么样的画面；你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。长翅膀的诗句没有翅膀，就没有鸟；没有想象；就没有诗。语言美：语言是诗歌的衣裳师：排比让我们的诗更有气势。押韵是诗歌一种很重要的形式

7、，如果你们也能做到，诗歌将更有节奏。老师给你改两个字格式分行开头结尾诗的语言比一般文章要凝练一些最简洁的语言可是包含的内容很丰富。联想很丰富意境很美想法很特别圈出重点词省略号回味无穷把长句子改简练这不仅是它的心愿，你是在借它表达自己对吗？（对）诗人往往都是这样表达自己的心情的。师：小结刚才的点拨，激趣修改。写诗并不难。只要我们有真挚的情再带有一定的想象，稍微注意一下语言，就可以写诗，而且每个人都可以成为诗人。不过即便是诗人也会反复推敲自己的文字，孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改？学生欲说时阻止。大家边读边

8、修改！2、轻声美读并修改四、欣赏佳作，体验成功2、学生朗读自己修改前后的诗句，在比较中进一步体会诗意表达。3、修改后再次展示五、深情总结，延伸诗意师：孩子们，很高兴在这个美丽的下午，和大家度过。短短的四十分钟，我们许下一个又一个心愿，我们种下一棵又一棵嫩芽。让心愿埋藏在你我的心田，让诗意流淌在我们前行的路上吧！板书设计情感心愿如诗想象美语言