下载- 《欧洲的启蒙运动》

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1、教案设计：《欧洲的启蒙运动》教学设计（湖北省郧县第一中学陈登军阎孝成）《欧洲的启蒙运动》属于《世界近代现代史》上册思想文化史的教学内容，课本教材讲述了欧洲的启蒙运动的原因、主要内容及其启蒙思想产生的影响。教学中应该让学生充分认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度、旧思想以及对未来理想社会的思考和设计对于我们人类社会的发展有着重要的意义。启蒙思想家提出的法制和民主政治，对近代资本主义民主制度的发展有着重要的指导意义，对于我们今天的社会主义法制建设、依法治国也有着重要的启示作用。教学设计依据构建主义理论，激发

2、学生发现问题、提出问题，进行自主探索学习。根据内容需要，教学方法上采用材料学习法和辨析学习的方法。一基本学情分析高中学生他们的心智水平已有了初步的发展，他们已不满足于“是什么”，直接从书本获取结论，有要求探究知识“为什么”，知识是如何生成的强烈愿望。他们已初步具备了知识的迁移、比较、辨析的能力，因而教学中要成分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生在学习知识过程中的核心作用。一．教材的分析1．本节教学内容不多，但涉及到一些基本的政治学理论，学生不易形成理性认识，很容易形成对书本知识的纯粹记忆上，因此，教学中要注意突破

3、这一点。2．教学的重、难点教学重点：启蒙思想家的政治思想教学的难点：本书中几位启蒙思想家政治思想的异同点和启蒙思想继承和发展及对近代社会发展产生的影响。二教学目标的设计（一）知识与能力目标1．欧洲的启蒙运动兴起的原因、主要内容、性质。霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和百科全书派的启蒙思想。启蒙运动产生的影响。2．通过对法国启蒙思想家政治思想的分析，培养运用历史唯物主义观点评析问题的能力。通过对启蒙思想家政治思想影响的学习，培养全面、客观评价历史事件影响的能力。通过与文艺复兴运动的比较，培养学生全面、客观分析比历史

4、事件的能力。（二）过程与方法1．运用辨证唯物主义生产力与生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展的观点分析启蒙思想运动兴起的原因2．结合课本中启蒙思想家的政治思想和阅读给出的材料，归纳几位启蒙思想家启蒙思想的进步性和局限性。3．结合有关的史实理解启蒙思想产生的影响。（三）情感态度与价值观通过对欧洲的启蒙运动兴起的原因的学习，不断加强自身的理论修养，勇于更新观念与时俱进；通过对启蒙思想观点的了解，建立正确的民主和法制和观念。三教学过程（一）导入：14—17世纪，资本主义处于萌芽和初步发展时期，正在形和壮大的资产阶级借助

5、于古希腊罗马文化来维护自己的经济和政治利益，迫切地要求摧毁教会的神学世界观，铲除阻碍资本主义发展的各种传统观念。17世纪中期，在英国爆发了资产阶级革命，第1页共5页资产阶级和新贵族打败了封建的专制王权，确立了资产阶级和新贵族掌权的君主立宪制国家。英国资产阶级革命开辟了欧美资产阶级革命时代。（二）教学过程1．同学们认真阅读教材，注意启蒙运动兴起的原因、主要内容、性质。霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的政治思想。2．解决本节教学的重点和难点：从思想发展过程来看：启蒙思想兴起于英国，高潮在法国。从思想的继承来看：（

6、让学生完成下列表格，培养学生观察、比较事物的方法和能力）启蒙运动和文艺复兴的比较文艺复兴启蒙运动起源和发展最早在意大利，扩展到整个欧洲兴起于英国，高潮在法国条件资本主义生产关系的萌芽和意识手工工厂的发展，资产阶级的壮大；科学技形态的要求术的发展内容倡导人文主义，政治民主，权利平等和个人自由斗争对象反对神学世界观批判教权、王权主义特点以人为中心高举理性的旗帜3．启蒙思想家的政治主张来看：（指导学生阅读教材和课本后的材料，概括启蒙思想家的政治主张）①英国的启蒙思想（兴起）（1）霍布斯A、主要思想：国家学说：君权“民授”说

7、(君主专制)社会契约论宗教观点：无神、利用宗教B、代表作：《利维坦》代表资产阶级上层的利益，提出基本的启蒙思想，又带有封建落后意识。（2）洛克A、国家职能：社会契约(保护财产)国家应当保护臣民私有财产。B、国家政权形式:提出分权学说，赞成君主立宪。②法国的启蒙思想（高潮）（1）形成高潮的原因根本原因:法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐。直接原因:法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。（2）伏尔泰（3）孟德斯鸠抨击天主教会主张三权分立倡导君主立宪天赋人权说著作：《论法的精神》（4）卢梭（5）狄德罗发展社会契约论宣传

8、科学、理性提洛出人克民是主如权何说修，正重视和公发共展意了志霍布斯的反社对会迷契信约、专思制想？产生的原因是什么？（学生思考，然后提问让学生解答）（人们按照契约成立著作国：家《的百科目全的书是》保护私有财产，国家政权不应该干涉臣民的财产，产生不同的根源在于洛克的思想产生于英国资产阶级革命时期，他鲜明地体现了资产阶级时代的特征。而霍布斯的思想形成