unit 3 my friends A

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1、Unit3MyfriendsALet’slearn教材分析：1、本节课是第三单元的第一课时，在前面第二单元A部分Let’stalk描述书包颜色和特点的基础上让学生再进一步学习形容词描述人的外貌特征，具有承前启后的重要作用。2、本节课教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题符合小学生需求，语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学乐学。学情分析：1、认知发展分析：小学四年级学生对英语已经有初步的认识和了解，累积了一定的词汇和句型，因此本节课主要采取直观教学和任务型教学方法来进一步激发学生的英语学习兴趣。2、认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点主要是不能很

2、好地把新旧知识结合起来，比如描述“bestfriend”时还没能流畅地把几个外貌特征加上形容词来一起表达。              教学目标：1、能听懂、会说Myfriendsis….He/Shehas…hair.并能在实际情境中运用。2、能听、说、认读friends,long/shorthair,strong,quiet,thin等单词和词组。3、能适当利用一些形容词描述自己的朋友。  教学重点和难点：1、让学生理解“bestfriend”是“最好的朋友”.2、强调“Ihaveapen.He/Shehasapencil.”句型中“有”的用法。3、提醒学生一般情况

3、下hair不加s和a。教学过程： 1、热身、预习：师生日常对话2、导入新课：唱歌曲：Head,Shoudlsders,KneesandToe3、巩固练习：反义词游戏：教师说出一个形容词，如big,请学生快速说出它的反义词。1、当以上反义词游戏结束时，教师将食指放嘴边示意学生安静：”Bequiet!”让学生跟读。然后让几个学生轮流向其他同学发指令。2、教师指向自己说：Lookatme,please.Ihavelonghair.而后请一名男生站到讲台前，指向这名男生说：Hehasshorthair.让学生跟读“hair”并强调“hair”不能加“s”。教师出示一张杜海涛

4、胖的图片描述“Hehasshorthair.Heisstrong.”让学生跟读“strong”再出示一张何炅的图像描述“hehasshorthair.heisthin.让学生跟读“thin.”让学生明白strong和thin的意思。3、听音：让学生听录音跟读单词并找到相应的图。1、请两个具有相反特征的学生到讲台前，其他学生一起描述他们的特征。“Heisstrong.Hehasshorthair,bigeyes…强调has的用法。2、游戏:Who’syourbestfrieng?让学生描述自己最好的朋友的特征，其他学生猜是谁，没猜对的就问Whoishe/she?3、画

5、一画：学生根据教师的指令画出一个动物或一个人的外貌特征，谁画得又快又像就为本组赢得一记阶梯。4：作业1、回家把朋友的特征描述给家长听。2、做课堂作业Unit3MyFriendsA部分。3、通过“名人”效应，学生处于兴奋、哗然的状态。1、通过热身活动让学生放松并把注意力集中到英语课堂上，在愉快的氛围中开始今天的课程。2、通过明星照片来呈现本课新单词，更好地激发学生的兴趣，易于理解和认读单词。3、通过猜“Who’syourbestfrieng?”来巩固新知并复习jiu旧句型“Whoishe/she?He/Sheis…”.4、通过画图让学生进一步理解新知识，并能听懂指令。

6、5、本节课教学设计主要是根据课程标准的要求，设计游戏和贴近学生生活实际的情境来培养提高学生综合语言运用能力。  板书设计：Unit3MyFriendsAMyfriendis strongthinquiet.She/Hehas  longhairshorthair     教学反思:1. 本节课的上课内容是PEP英语四年级上册Unit3MyFriendsALet’slearn部分。现代教学提出了学习活动化，活动交际化，交际生活化的理念。本节课教学过程中我主要采用了情景直观法、交际法和任务型教学方式来激发学生学习兴趣，提高综合语言运用能力。让学生在听、说、做的过程

7、中保持活泼自信、积极的良好情绪和英语学习习惯。例如，在热身环节通过唱英文歌曲做动作为本节课营造了活跃的课堂气氛。在呈现新词环节通过学生所认知的明星的照片来提升学生的兴趣，使学生易于理解加深新授词汇的印象。再通过学生描述自己的朋友的外貌特征来巩固拓展本节课知识等。总体来说这节课取得较好的教学效果。2.    本节课在实际教学的过程中仍存在一些不足，例如给予学生活动的时间不够充分，课堂动、静未能很好地结合，有效性评价有所欠缺等。另外，在新授单词时若加上简笔画会更形象，效果更好。