大家对于情景教学的定义是这样的

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1、大家对于情景教学的定义是这样的：主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。我认为的情景教学，简单地说就是，创设一个情景，让同学们融入这个情境中，激起同学的兴趣爱好，更容易的接受知识点。所以我是同意现在大家给予情景教学的定义。情景教学法，在新课程标准下的课堂中，被更多的提到，同时更是被提倡使用。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。“一切知识都是从感官开始的。”1这种论述反映了教学过程学生认识规律的一个重要方

2、面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。而在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。因此，创设情景，使用情景教学法很有必要。那么，情景教学有什么好处呢？1.情境教学能够营造良好的学习氛围。在教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生思维的发展、师生之间、同学之间和谐融洽，学生处于积极主动的学习状态，才能提高教学效果。2.情境教学可以诱发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是低年级小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣

3、出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生学兴趣，使学生轻松、愉快的学习。3情境教学，激发探索欲望。在教学中，老师要学会创设质疑情境，引入学生主动的探索问题、发现问题、探究问题、解决问题，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。4.情境教学可顺利解决教学重难点。教学中的重难点是学生易于迷茫的地方，解决好教学中的难点，能够起到画龙点睛的作用。5.情境教学能整合多科知识。在情景教学中，创设情境可以融合到多种学科知识，例如化学实验的美妙，音乐的配合等等。教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能

4、够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程。创设想象情境，把抽象的内容形象化，让笑声与教育同行。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且形象的有趣的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习地理的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。创设激活需要的问题情境，可以引发学生的好奇心和求知欲。创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的反

5、差或不协调，使学生关注，进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。学生往往受现实的迷惑，不能清醒地认识这种反差或不协调，这就需要教师有意识地、巧妙地挑明，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”2对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。大家都知道孩子对故事、童话、动物都

6、非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，在教《连加》一课时可以创设敲青蛙的游戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。这是个简单的情境，但是最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设出使学生感到真实、好奇、有趣的学习情境，增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。创设教学情境应该注意的

7、问题　1、创设的情境要紧扣教学目标，不能生硬随意创设　　创设教学情境不是为了创设而创设，而是为了教学的需要依据学生的认知规律和教材的内容而创设，是为了满足学生的好奇心和求知欲望，积极营造学习的兴趣点，不要不加选择随意创设，这样容易使学生思维发生混乱，失去了创设情境的意义。2、创设教学情境必须贯彻于课堂教学的始终　　过去大多数教师在创设情境时，多数重视了新课引入创设情境，但我们还应该将创设情境贯彻整个教学过程。除了新课导入外，教学环节的过渡也要合理利用，使环节过渡自然，引导学生从一个兴趣点过渡到另一个兴趣点。3、创设情境不能过多过滥，特别是不要过多使用多媒体课件