英语人教版五年级上册Meet Robin 教学设计

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1、PEP5Unit1What’shelike?MeetRobin金水区黄河路第二小学郭春景PEP5Unit1What’shelike?MeetRobin金水区黄河路第二小学郭春景课题Unit1What’shelike?BReadandwrite课型阅读课年级PEPGrade5课时本单元第六课时教材分析▷▷本课时选自PEP小学英语五年级下册Unit1What’shelike?第六课时MeetRobin本单元重点学习描述人物性格特征的词汇和句型，并围绕人物的性格特征展开一系列话题，本课时是描述机器人Robin的一篇日记。▷▷本节课文章介绍

2、了机器人的综合功能，是将前几课内容进行了有效的整合，通过前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，所以教师在教学活动的设计中更应该注重学生对语言的综合运用能力。学情分析◈五年级的学生，通过两年多的英语学习，具备了一定的基础知识和技能，基本掌握了基础课堂用语和教师的指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准单词和句子，在教师的指导下能完成一些列的任务活动。多数学生能够并敢于开口，能够积极参与到课堂中。◈学生在三四年级的英语学习中只要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本节课的教学内容描述人物特

3、点、性格，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可说，有话可写。教学目标1.能够用正确的语音、语调及意群朗读文本。2.能够熟练运用“What’she/shelike?He/Sheis…”讨论性格特征，并能借助关键词复述课文。3.掌握基本的写作技巧，并能根据此文本写一篇类似的描写人物的小作文。教学策略1.从学生喜欢的电影人物入手，从课堂出发，让英语与实际生活的联系更加紧密，延伸课堂。2.有梯度的问题以及任务设计，使学生的阅读更具目标性。3.渗透阅读策略的指导，让学生读懂文章并能够用所学的阅读技巧迁移到其他语篇阅读上。教学重难点1.学

4、生能够充分理解并大致讲述Readandwrite中对一个人物的描述。2.引导学生根据关键词撷取并准确理解语篇中的信息。3.能够在正确朗读的基础上有感情的朗读课文。教学内容设计意图Pre-readingWhile-readingPost-reading有主题的调动阅读前教师准备一段学生喜欢的卡通视频，并通过其主人公的特征与学生进行对话。为学生了解机器人和阅读文本作了一定得铺垫。Example:Who’stherobot?What’shelike?Ishefunny?Heisreallyhelpful.Hecanfly.Heisfrie

5、ndly.形成基本阅读策略，初步掌握基本写作技1.听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并回答问题。Question:What’sthenameoftherobot?HisnameisRobin.2.快速阅读，完成第二个问题，了解机器人Robin的出处。Question:WhomadeRobin?WuYifan’sgrandpamadehim.3.跟录音读文本。Eg:HecanspeakChineseandEnglish.（升降调）Hemakemefinishmyhomework.（断句）4.自读全文，圈出关键词。

6、What’sRobinlike?shortstrongcleverhard-workinghelpful5.利用板书来完成对机器人Robin总的描述。Robinisrobot,hemadebyWuYifan’sgrandpa.He通过热身环节的“Baymax”的导入，复习了本单元学习的主要句型，并对文本中的重点内容进行了渗透，降低了学生阅读时的难度；轻松地交谈迅速拉近师生距离，调动学生热情。通过录音帮助学生整体感知文本内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。问题

7、的设计也是由易到难，有梯度的进行。教师指导语音语调，培养学生朗读的好习惯。根据提问要求，提高学生自主探究的学习能力。进一步了解Robin外貌、性格、技能等，教师随即在板书上体现。学生根据板书呈现出的关键信息，用自己的语言HomeworkBoard-designisclever,becausehecanspeakEnglishandChinese.……6.学生设想自己的机器人，小组内讨论描述并完成写作任务。1.Readthedairycorrectly.（正确朗读文本）★2.Retellthepassage.（复述课文）★★★3.Fi

8、nishyourgroupwork“Myrobot”.（完成小组作业）★★★★★复述课文。完成对阅读材料的整体把握。通过积极与他人合作，相互启发，沟通，学会倾听来共同完成学习任务，体验合作的乐趣。作业布置体现分层原则，形成对课堂教学的