生物人教版七年级下册4.6.1人体对外界环境的感知

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1、第一节人体对外界环境的感知（第一课时）课题人体对外界环境的感知（第一课时）计划课时1教材分析本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”第一节《眼和视觉》的第一课时，具有较强的知识性和应用性。教材在编写中注重了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，把知识应用于实际生活中。例如，对于外界光线如何调节瞳孔的大小，两人可以依次用手电筒照射对方眼睛（时间不要过长）观察其变化，这样就把抽象的问题具体化了。教学目标(1)人眼球的基本结构及其功能。(2)了解视觉的形成。教学重难点重点：眼球的结构及其主要功能。难点：观察瞳孔的变化并做出解

2、释教具学具准备多媒体课件的准备，眼球模型结构的准备，手电筒的准备教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图1.导入展示课前制作的“狂风大作，电闪雷鸣”的音像课件，给学生创设身临其境的氛围，并适时提问：1、如果这一情境发生在你上学的路上，你会怎样做？为什么会这样做？2、你通过哪些器官判断出将要下雨？回答老师的问题:要下雨了，加快步伐赶快回家；通过眼睛看到乌云和闪电、通过耳朵听到打雷、通过皮肤感受凉风或雨点等用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。2.自主学习人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问

3、题，我们就必须先了解眼球的结构。学生看书P79眼球的基本结构和功能示意图，并联系眼球模型，找出相应的结构名称。让学生在课堂的开始就明确本节课的学习目标。3.讲授新课学生结合课本眼球基本结构及眼球模型，自主讲授眼球结构名称和相应功能。独立学习，用最快的速度自己学习课本知识，完成自己能够解决的内容。学生通过自己独立学习，解决本节可的基础知识点，充分发挥学生的自主性，培养学生的自学能力4.小组合作提问：“黑眼球”“白眼球”分别指眼球的哪部分结构？光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？6-8人为组，组内先确定自主学习的结论，再对自主学习没能解决的问题进行谈论组内解决。确定个

4、人学习成果，并重点解决个人解决不了的问题，同时组内互记基础知识点，培养学生合作探究的能力5.小组展示及疑难解答小组内展示自学和互学的结果；老师注意学生在此过程中出现错误的地方针对性的加以解释小组内展示自学和互学的结果，并且小组之间相互质疑纠错。并及时纠正组内出现的错误。明确本节课的知识，在展示中树立学生的自信心。6.合作探究视觉的形成：学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？根据眼球结构，合作探究视觉形成的路径及最终形成的位置。总结视觉的形成，用flash动画来帮助学生理解其过程。7.教师讲解演示透镜成像原理

5、，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？鼓励学生积极思考，发散思维，联系实际。培养学生善于质疑，善于发现的能力。8.学以致用思考：一位病人车祸之后就失明了，但是经检测他的眼睛结构完好，为什么看不见了呢？可能是什么原因？学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲

6、望，引起学生的共鸣。9.拓展延伸播放投影片《猫瞳孔的大小的调节》，想一想为什么会出现这样的变化？质疑：人的瞳孔大小也会改变吗？引导学生设计观察人的瞳孔大小改变的实验。用手电筒做实验，体会瞳孔大小的变化。10.课堂小结教师提问：本节课我么学到了什么知识？学生思考并作出回答：眼球的结构视觉的形成11.课堂练习根据本节课的学习目标，制定达标习题，要求学生当堂独立完成。独立完成学案中的达标测试。当堂完成检测，检查学生的学习效果。板书设计第一节人体对外界环境的感知眼和视觉一、眼球的结构和主要结构的功能眼球壁眼球内容物二、视觉的形成过程外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射光线

7、）→玻璃体→视网膜（形成物象）→视神经→大脑的一定区域（视觉中枢）