生物人教版七年级下册人类的起源与发展2

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1、课题：第一节人类的起源和发展（第二课时）第一节人类的起源和发展（第二课时）【教材分析】教学[来源:学科网]目标知识[来源:学科网ZXXK]技能[来源:Z#xx#k.Com]1.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2.根据课文中的“技能训练”，学会区分事实和观点，澄清一些科学上的误解。[来源:学科网]过程方法1.通过讨论，能够区分科学事实、观点和假说。2.搜集信息并尝试判断整理信息。情感态度认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及

2、科学是不断发展的观点。教学重点1.概述人类的起源和发展过程。2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的教学难点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。课前准备教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。学生准备：搜集一些图片资料。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动情境引入人是万物之灵，是世界的主宰者，有特别发达的大脑，能劳动，能制造和使用工具，能适应生物圈中的环境并对其产生影响，追溯人类的起源，科学家不可能回归到几万年之前，那么，

3、科学家们经历了怎样的漫长而曲折的探究过程来认识我们人类祖先的?人类起源于森林古猿的主要证据是什么?森林古猿经历了怎样的历程才进化成人类的?自主探究见【预习热身】出示【预习热身】习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。合作交流精讲悟疑二、从猿到人的进化1、图片分析：观察课本图4－2、4－3指导学生解决教材P4页边的讨论题：地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？组织学生分析课本中的资料，观察图4－2中的

4、要点(骨骼化石的长短、粗细，骨盆的形态等)，并阅读课本内容，要求学生完成探究一：人类的发展第1题。在学生回答的基础上，引导学生认识、理解人类进化的主要证据——化石，并进行分析，适时进行补充纠正。指导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。工具的使用，观察课本图4－3，工具的制造使脑变得越来越复杂，在群体中产生了语言。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。观察图片4－2，并阅读课本内容，完成探究一：人类的发展第1题。小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然

5、环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据教材中的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。观察图片4－3，分析古人类制造工具的能力。讨论回答教材P4页边的问题。2、人类起源与发展示意图森林古猿经历了怎样的历程进化成了现代的人类呢？要求学生结合图4一4，阅读课本相关内容，完成探究一：人类的发展第2题。在学生回答的基础上引导学生总结：人类进化的历程：板书内容重点分析教材P4－5的图片资料，总结人类进化历程中的几个重要的体现：1.身体

6、形态：半直立行走→直立行走2.工具：不会使用工具→会使用天然工具→使用并制造简单工具→使用并制造复杂工具3.是否着衣：赤身裸体→懂得着衣御寒、遮羞结合图4一4，阅读课本相关内容，完成探究一：人类的发展第2题。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性。)认真阅读教材P5内容，结合图4－4展开丰富的想像，小组内小结人类由森林古猿进化到人的历程及发展。3、区分事实与观点指导学生阅读教材P6内容：(1)让学生

7、明确事实和观点的概念：事实是发现或被证明确实存在的现象或事物；观点是科学家对不同的事实提出不同的看法或作出的不同判断。(2)指导学生分析资料，区分事实和观点。阅读教材P6内容，理解什么是事实？什么是观点？如何区分？区分教材中的事实和观点。根据下面的漫画回答问题：拓展运用迁移升华(1)这幅漫画的寓意是什么?。(2)在这幅漫画中，你认为可能发生的是哪一阶段，不可能发生的是哪一阶段?。答案：(1)前半部说明生物是不断进化的。(2)由A到D阶段，说明人是由古猿进化而来的，这一阶段可能发生；由E到G，说明

8、人如果不进行锻炼，会逐渐变胖，最后会变成猪，这一阶段不可能发生。课时总结本节通过探究活动，我们主要认识了人的起源和发展；学会采用比较的方法找出事物的异同点。如观察“露西”的骨骼化石图，能推断其当时的运动方式可能为直立行走；由古人类遗物——石器的形状，推断出古人类已经初步具有制造和使用工具的能力。板书设计第一节人类的起源和发展（第二课时）现代类人猿1.能用火2.大脑发达森林古猿部分森林古猿下地生活古人类3.产生了语言4.能使用并制造复杂工具教后反思授课教师：2021年9月18日