英语人教版五年级上册微课设计方案

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1、附件2______镇（街）____号微课教学设计方案（此处由镇街统一填写）学校：东莞市石碣序伦小学设计者：黄晓漫微课时长：8分钟微课名称五上Unit6BLet’stalk课中过程性文本重构对话教学学段及教材内容学科小学英语年级五年级单元Unit6Inanaturepark教学目标学生能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演，能够在情景中运用句型“Arethere…?Yes,thereare./No,therearen’t.”询问并回答某处是否有某物。教学需求分析学习者起点水平分析五年级学生已学习了几年的英语

2、，对任务式学习方法、语篇学习方法已有一定的理解，在音频，视频的帮助下有一定的自学能力学习内容分析学生已在第五单元掌握了Therebe句型的陈述形式，并在本单元A部分掌握了Isthere..?句型的询问和回答，本课继续学习Arethere…?句型的询问和回答。教学目标分析⑴能够理解对话大意。⑵能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。（3）能够运用核心句型就自然公园展开问答。（4）能够在情景中运用句型“Arethere…?Yes,thereare./No,therearen’t.”询问并回答某处是否有某物。（5）能够在语境中理解buildi

3、ng的意思，并能正确发音。设计理念与特色本课采用过程性文本重构教学法教学对话，通过解构文本→构建文本→重构文本→创构文本，一步步地推动对话教学.整节课时长7分钟，时间较短，符合小学生的视觉注留规律和认知学习特点。图像清析、精美符合小学生的审美特点。解说语速适中，语音语调正确，运用简单的英语句子帮助小学生理解教学内容。总体设计符合微课“短、小、精、悍”的特点。教学过程教学步骤画面呈现文字说明上课教师知识点讲解词时间安排Step1Let’stry通过听语篇，创设出对话发生的情境。约一分钟Step2Listenandorder通过听音排图的活

4、动，解构文本，加深学生对对话细节的理解，培养学生观察的能力。并解决区分“building”与“house”，这个学习难点。约一分钟Step3Readandfill通过构建文本，对核心句型“Arethere…?Yes,thereare./No,therearen’t.”的语用功能有了进一步的认识。约一分三十秒Step4Trueorfault检测学生对文本的理解是否正确。约一分三十秒Step5Listenandimitate通过听读句子能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话约一分钟Step6Readandfill把文本的对话形式改编为日记形

5、式，培养学生思维能力。约一分钟Step6Makeanewdialogue教师创设新的情景，给学生提供了运用核心句型的机会。约一分钟Step7Homework分层作业布置，给学生提供用语言的机会。约三十秒微反思本微课通过，通过解构文本→构建文本→重构文本→创构文本，一步步地推动对话教学。整节课时长约8分钟，时间较短，符合小学生的视觉注留规律和认知学习特点。图像清析、精美符合小学生的审美特点。解说语速适中，语音语调正确，运用简单的英语句子帮助小学生理解教学内容。总体设计符合微课“短、小、精、悍”的特点。但作者对微课的制作处在研究阶段，对屏录

6、软件里的很多技术还没掌握，因此本微课存在很多不足之处，还可以进一步地完善。微点评本微课设计凸显英语学科的特点，具体表现如下：1、基于过程性文本重构教学法教学对话设计微课。2、遵循了学生心理年龄特征及语言习得一般规律。3、在线性的视频里体现简单的交互交际功能，体现语言的交际功能。当然，交互功能如能再加强一些，动画效果如能绚丽一些，会更能激发学生的兴趣。