生物人教版七年级下册人体对外界环境的感知——耳和听觉

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1、课题人体对外界环境的感知——耳和听觉课型新授课课时计划1课时班级初一（6）班备课时间2017年4月11日授课人李绅凤版本学科人民教育出版社生物七年级下册第四单元第六章第一节课标要求与分析课标要求：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。分析：行为动词：概述学习水平：理解学习内容：人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。这是一条知识性目标。教材分析本节选自人教版《生物学》教材七年级下册/第四单元/第六章/第一节/耳和听觉的内容。本节课是学习了人体的营养、呼吸、物质的运输和废物的排出等知识后，向同学们介绍的《人体对外界环境的感知》中耳和听觉的知识。强调要从学生的

2、生活经验出发，从现象到本质，层层深入。既是知识的介绍，又是一次情感态度和价值观的教育，并且为神经系统的组成打下基础。学情分析随着生理心理的成长，初中生在课堂上发言、表现的主动性、积极性降低了许多，针对这个特点，教师应该想方设法地调动，引领更多的学生参与学习的过程，以提高课堂的有效性。耳朵的结构和听觉的形成对学生来说虽不怎么陌生，但多数只停留在感知上，缺少理性的认知。对耳的主要结构如鼓膜、耳蜗等感觉生涩，听觉形成部位的认识也较模糊，这些都需要通过本节的教学来提高。重点根据课标要求“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”及教材分析，确定本节课的教学重点为

3、：耳的结构及主要组成部分的功能；听觉的形成过程。难点根据课标及学情分析，确定本节课的教学难点为：耳的结构及主要组成部分的功能。教学目标知识目标：1、结合课本84页耳的结构示意图，让学生通过讨论，描述耳的结构及主要组成部分的功能。2、通过观看视频，学生描述听觉的形成过程。3、联系生活实际，说出导致耳聋的各种因素及预防措施。能力目标：1、通过自主学习和小组讨论，让学生说出耳的结构及主要部分的功能，培养学生自主学习和合作探究的能力。2、通过视频演示“听觉的形成”，让学生自己总结听觉的形成过程，培养学生总结归纳的能力。情感、态度和价值观目标：1、通过介绍耳的

4、卫生和保健方面的知识，让学生认同听觉卫生。2、通过资料介绍和手语教学活动，培养学生关爱和帮助有听觉障碍的人群。教学流程一、创设情境，导入新课播放学生熟悉的歌曲，询问歌曲名称，从而导入《耳和听觉》。（设计意图：以学生熟知的歌曲作为新课的导入，让学生们听歌识曲，感受听觉的作用，对耳和听觉的学习产生兴趣，激发学生的求知欲望。）二、联系实际，讲授新知活动一：观察与思考。观察与听觉有关的四幅图片，学生分组讨论以下问题：1.如果失去听觉，会出现什么现象？2.举例说明耳和听觉的重要性。（设计意图：联系生活实际，让学生再次感受到耳和听觉的重要性，吸引学生的注意力，以

5、便于顺利展开教学。）活动二：自主学习。教师给出耳的结构填充图示，学生结合教材84页的结构图，自主学习耳的结构及其各部分结构的功能，并完成填充图示。（设计意图：给出填充图示，引导学生自主学习，使其逐步掌握耳的结构及其作用，培养学生的自主学习的能力。）活动三：联系实际，突破难点。教师在学生了解耳的结构基础后，联系实际，提出以下问题：1.当声音比较小时，应该怎样做去听得更清楚？2.当周围有炮声想起，或者有剧烈声响时，你会怎样做，为什么？3.当咽喉部有炎症未及时治疗时，为什么会引起中耳炎？（设计意图：教师提出一系列和学生生活实际相关的问题，引导学生思考，进一

6、步帮助学生理解耳的主要结构的功能并巩固耳的结构组成。）三、探究学习，讨论总结教师播放“听觉的形成过程”视频，引导学生探究学习，总结听觉的形成过程：声波通过耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→听觉中枢→形成听觉学生总结后，教师点评，并继续提问：1.耳的哪些结构收到损伤，会导致耳聋？2.为什么一个人的耳的结构完全正常，却听不到声音呢？（设计意图：教师播放“听觉的形成过程”视频，引导学生自己总结听觉的产生，培养学生的探究总结能力。教师紧接着提出相关问题，帮助学生理解听觉的产生过程。）四、情感升华，达标训练教师通过视频强调耳的卫生和保健，并通过手语教

7、学活动，让学生认同听觉卫生，关爱和帮助有听觉障碍的人群。师生共同总结知识点后，教师给出相关习题，检测学生的掌握情况。（设计意图：本环节的设计，旨在培养学生的情感、态度和价值观目标。手语教学活动的设计，可以让学生关爱失聪人群的情感得到升华。）板书设计耳和听觉一、耳的结构和功能二、声波通过耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→听觉中枢→形成听觉