语文人教版八年级上册人琴俱亡

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1、义务教育课程标准苏教版语文八年级上册第三单元自读课文《人琴俱亡》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《人琴俱亡》选自南朝宋文学家刘义庆的《世说新语·伤逝》，通过课文的学习让学生们体会血浓于水的亲情，明白家庭是生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，在浓浓的亲情的氛围中学会热爱家庭，关爱亲人。《人琴俱亡》篇幅简短，字词难度也不大，但字里行间洋溢着浓厚的兄弟情谊，从中我们更能读出魏晋时代独特的世人心态，及其情感的个性表达。2、教学目标分析根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标：识记文学常识及生字的读音，

2、准确而熟练地朗读课文。能力目标：借助注释及上下文语境掌握主要文言字词的意思，理解课文的基本内容。情感目标：体会文中深厚的兄弟情谊。3、重难点分析教学重点：借助注释及上下文语境掌握主要文言字词的意思，理解课文的基本内容，体会文中深厚的兄弟情谊。教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，围绕诵读、借助注释及上下文语境掌握主要文言字词的意思，理解课文的基本内容，让学生体会文中兄弟情深，培养学生阅读欣赏的能力。二、【教学方法】创设情境 读研结合 合作讨论三、教学用具多媒体课件导学案四、课时安排一课时五

3、、教学流程教学内容及教师活动学生活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）1、【导入】倾听回忆同学们，本单元我们已经学过两篇课文《背影》和《甜甜的泥土》。学过之后我们知道，《背影》字里行间的朴实而深厚的父子情感；《甜甜的泥土》告诉我们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地般无处不有，无时不在。今天我们就来一起看一看王子猷、王子敬兄弟之间有着怎样的情感。请同学们把书打开到第十三课《人琴俱亡》。2、介绍作者、作品同学们课前都预习过了吧，那么有谁能告诉我，这篇课文的作者是谁呢？南朝宋文学家刘义庆。《世说新语》：是一部记载魏晋人物言谈逸事

4、的笔记小说。故事短小、语言简洁是它的特点。《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。同学们有兴趣的话可以找来进行课外阅读。思考作答据要求提出质疑随机播放温馨的音乐，创设温馨的情境氛围，让学生回忆，让学生想起，让学生包围在这份浓浓的爱的氛围中，才能用心走进课文。二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）1、接下来我们来看课文，请同学们跟着老师一起读一遍，老师读一句，你们读一句。2、第一段：由老师拎出重点字词，并且翻译重点词语：①俱：都。②笃：（病）重。③

5、而：表承接，不译。④左右：近旁的人，近侍。⑤何以：即以何，为什么。⑥语，动词，说话。⑦了：完全。⑧索：要。⑨舆：轿子。⑩都：总、竟。译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。3、第二段，同学自己找出重点字词，并且学会翻译。重点。①素：一向、向来。②好：喜欢。③琴：弹琴。④径：一直。⑤既：已经。⑥掷：扔。⑦因：于是，就。⑧恸：痛哭，极度悲伤。⑨绝：气息终止。⑩良，很。⑾卒：死。译文：子敬一向喜欢弹琴，

6、（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”自学，完成导学案中的问题学生动手标注重点字词，并且翻译展示学习成果工具性和人文性，是语文课程的基本特点，语文教学，在任何时候都不能忘记培养学生的识字写字能力，要抓好学生基本的语文素养。对比自己所做的批注，矫正思维偏差小组互读互评，共同提高于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）认真朗读课文，理解文意，并且思考问题：A：子猷和子敬是什么关系？为什

7、么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经先死了呢？由下文的注释可知，子猷和子敬是兄弟关系。（顺带介绍一下著名书法家王羲之）说明他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久不闻消息，当然能判断出他已经先走了。B子猷为什么了不悲？都不哭？（同学各抒己见，老师补充知识）明确：“了不悲”，“都不哭”并不等于他不悲伤。①反而说明子猷内心悲痛至极，所谓“物极必反”，因此在表面上什么都不能表现出来。②已知将不久人世，很快就要见面，因此不悲。③不是不悲，只是强自抑制自己的情感。教师总结，在这里与魏晋时期盛行的风气有关。C、由于子敬省钱素好琴，子猷用弹琴

8、来悼念自己的亡弟，（补充“高山流水”的故事）为什么那把琴会“不调”呢？因为：①子敬病亡，琴久无人弹奏，弦松。②子猷睹物思人，心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。这些也说明了子猷内心的悲伤。D、人亡时“了不悲”“都不哭”，为何弹琴后竟