语文人教版八年级上册苏州园林

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1、《苏州园林》教学设计一、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国

2、各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。二、教学要求（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）知识与能力：1、了解课

3、文总说和分说的说明顺序2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点方法与过程目标：1、指导学生阅读和鉴赏的方法2、培养学生讨论、探究的自主学习能力3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯情感与价值观目标：激发学生热爱中国古老园林的感情（二）教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。（三）教学难点初步鉴赏能力的培养三、教学设计方法、手段我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文

4、，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。四、教学过程（一）导入课文俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园

5、林，因其独特的园林艺术而名闻天下。（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕（二）学习新课第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。同学一起交流（指导读书的方法）通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关

6、键词〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）<1>解释“标本：让学生说。<2>为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）<4>把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣假山池诏艺术花草树木画意花墙廊子画意（出示画册）给学生看，

7、让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评

8、价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。〔放镜头4〕结构美总论——分说从多角度说的字样，并板书因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。第二，多角度来说，如写假