语文人教版八年级上册《背影》教案

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1、《背影》教案教学目标：   （一）知识与能力：  学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实，饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。  （二）过程与方法：  这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。  （三）情感、态度与价值观：   体味文中血浓于水的浓

2、浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。  教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。  教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学时数：一课时  教学步骤：  一、个人语文才艺展示2-3分钟。  二、 设置情境，导入新课：  1．“慈母手中线，游子身上衣”。如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便

3、是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。  2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。  三、检查预习（学生板演）簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　踌躇（chóu chú）    差使(chāi)颓唐（túi）    蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè)         交卸(xiè)  四、

4、 介绍作者，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。  五、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究。  1．理清文章脉络  教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。  第一部分（1）开篇点题，点出背影  第二部分（2—6）回忆往事  第三部分（7）别后思念  “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示

5、。　　板书：  ①开篇寄思  ②往事回忆  ③结尾怀念  此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。  如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：  ①不忘背影  ②描写背影  ③思念背影  2．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?  (1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。  (2)感

6、触最深的“背影”：买橘子的背影。  (3)“背影”贯串全文始终。   3．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?  (1)感情基调：舒缓、深沉。  (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。  (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。  小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？  作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 

7、 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）  板书：沉重  作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲

8、要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！  板书：蹒跚  板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这