生物人教版八年级上册认识生物多样性教学设计

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1、第二章认识生物的多样性 教学目标： 1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。 3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点： 1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。  教学设计 利用 想一想，议一议的问题引出新课。请学生分析为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！ 播放多媒体，展示不同种类的生物画面。 教

2、师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 （板书，第二章认识生物的多样性） 一：生物种类的多样性 教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 学生：猜测。学生：分析107页资料，可知。  教师：从以上的资料中可以看出，地球上的生物是及其丰富的，把这个数字放到世界范围去看， 我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。 展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种 教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？ 2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。 3、同学阅读资料，然

3、后讨论资料上的思考题。 思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 学生：1、动物和植物。 教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 学生：细菌、真菌和病毒。 思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 学生：被子植物最多，裸子植物最少。 教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？ 学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 学生：她们在地球上出现年代非常久远。 思考题3、你认为是否还有很多种生物没有被发现？学生：有。二、基因的多样性 教师：刚才我们了解了生

4、物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 学生：外界的环境。 教师：内在的因素是什么呢？ 学生：内在因素是基因。 教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。 我们先探讨基因的多样性？ 教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。 多媒体：不同种生物的图片。 教师：同学们想一想，生物不同基因组成是否相同？ 同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了不同物种的基因库。 例如：大豆有大豆的基因库，老虎有老虎的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就

5、是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。 教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 展示：（课件资料）讨论：1、为什么幼虎的眼睛是瞎的？ 2、如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ 3、怎样来保护华南虎？ 学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。 教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？ 教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。 学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。 学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。 展示：（我国目前拯救华南虎的方案。） 教师：（设疑

6、）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。 教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？ 学生：美国的这种大豆可能会灭绝。 学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。教师：利用基因多样性改良作物品种的一个典型实例，还有我国科学家袁隆平院士，利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高新品种创造了巨大的社会效益和经济效益。 教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。 我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种

7、，非常丰富。三、生态系统的多样性 教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。 学生：（分别说出喜欢的生物。） 教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。 (板书、生态系统的多样性)， 教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。 教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。 学生：影响不