生物人教版八年级下册《生物进化的历程》教学设计

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1、《生物进化的历程》教学设计知识与技能：1.举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。2.概述生物进化的主要历程；3.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。过程与方法：1.通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。2.在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力情感态度与价值观：1.通过对化石的分析、研究，激发学生关心化石和热爱科学的态度。2.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，

2、热爱生物圈，认识到保护生物圈就是保护人类自己。教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。教学难点：在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。一、导入新课教师播放原始地球的想象图像和现在的地球自然图像：百鸟争鸣、百花齐放、鱼虾嬉戏、虎豹奔跑、蝴蝶纷飞……学生通过对比观看，思考：这形形色色的生物，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？学生作出种种猜测，教师不作评价，引导学生进入新知识的学习。二、过程实施（一）研究生物进化的方法资料1教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导：（1）什么是化石

3、？为什么化石可以作为生物进化的证据？学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是地层里古代生物的遗体、遗物和遗迹的总称。它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。（2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？学生对比不同地层中的化石，教师出示不同地层化石模式图，请学生结合图形观察思考，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。资料2多媒体展示的现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的三张图片，引导学生思考：1.始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动

4、物有哪些相同点？2.你能对始祖鸟做出什么推测？资料3多媒体展示展示向日葵、黑猩猩、人、果蝇、马的细胞色素C的图表，引导学生通过比较细胞色素C，知道人与黑猩猩的差异小，与向日葵的差异大。教师介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物亲缘关系远近的比较。引导学生思考：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？（二）．生物进化的主要历程通过对比不同地层中的化石，我们了解到生物由简单到复杂进化，通过分析生物进化的各种证据，现在地球上活跃着的各种飞禽走兽都是由古代的生物进化而来的。科学家根据亲缘关系的远近，用生物“进化树”形象而简洁地表示生物进化的主要历程。请学生阅读教材中的游戏“

5、生物进化主要历程拼图”，了解目的、方法，通过学生表达，师生共评的方法明确游戏方法及规则，然后请学生进行游戏。各个小组经过合作在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群，通过小组交换互评的方式检查改正。然后请每个小组拿出课前都已经画好的进化树，根据对生物特征的了解，把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上，看哪组最先正确地完成拼图。请小组代表展示，师生评价，纠正错的内容。请学生观察正确粘贴的进化树，回顾粘贴的过程讨论说明生物进化的历程，尝试寻找规律。学生回答，师生共评明确：（1）植物进化的历程是：原始单细胞藻类→多细胞藻类→原始苔藓植物和蕨类植物→原始的种子植物。（2）动物进化

6、的历程是：原始的无脊椎动物：原始单细胞动物→多细胞腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物。原始的脊椎动物：古代鱼类→原始两栖类→古代爬行类→古代鸟类（古代哺乳类）。（3）生物进化的规律：单细胞→多细胞，简单→复杂，低等→高等，水生→陆生。三、本课小结请学生思考如下问题，通过自评、小组内交流、组间表达、全班展示的方法查缺补漏，进行知识和情感小结。（1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？其它生物进化的证据有哪些？（2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？（3）不同生物中细胞色素C的差异，说明了什么？（4）阐述动植物进化的历程，说出进化的规律？（5）本节探

7、究的态度和参与程度如何？